語文教學中滲透心理健康教育

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，當代中學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。學生心理健康教育越來越成為一個不容忽視的問題。心理健康教育應“全面滲透在學校教育教學的全過程中”，加強心理健康教育，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進人格的健全發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍具有特別重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

關(guān)鍵詞：中學生；教育；教學；心理健康

一、問題的提出

通過心理健康教育，“使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力?！?/p>

我校地處農(nóng)村，貧困家庭居多，還有一部分學生處于單親家庭，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生的各種心理問題相對較多。這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨?/p>

二、心理健康教育的意義

心理健康教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要科學為之提供方法基礎(chǔ)，教育教學中滲透心理健康教育是指教師在班主任工作與課堂教學過程中自覺地、主動地運用心理學，特別是教育心理學的原理和方法以及心理輔導的藝術(shù)、策略、技術(shù)，以及學生的智力因素問題和非智力因素進行隨機輔導，調(diào)動和激活學生的智力因素和非智力因素，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導活動。

“心理教育”包括“心理輔導”，它是“學校心理素質(zhì)教育”“學校心理教育”和“學校心理輔導”等概念的統(tǒng)稱，開展學科教學滲透心理健康教育活動，會使學校初步形成全面滲透、重點突出的教育教學體系，明確科學滲透心理健康教育的基本原則，探索學科滲透心理健康教育的基本途徑與方法，推動學校教育改革的深入發(fā)展。

三、具體措施

1.面向教師的心理教育工作

關(guān)心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動。聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護自身的心理健康、如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導；對班主任進行心理教育培訓，學習心理教育理論，研討心理教育的具體操作方法，使心理健康教育能普遍、深入地開展。為教師提供心理教育方面的學習材料，幫助教師及時了解心理教育動態(tài)和心理教育的成果。

2.面向?qū)W生的心理教育工作

以課堂為主陣地，充分發(fā)揮教育教學中滲透心理健康教育的能動性。學科課程是有機滲透心理教育的重要載體，課堂是學校開展心理教育的重要陣地。我們實驗初中從心理教育的角度大膽改革傳統(tǒng)教育的重智而不重心理品質(zhì)的教學模式，摒棄“分數(shù)至上”的舊教學觀念和評價機制。在教育教學過程中，堅持學生的主體地位，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。把微笑帶進課堂，把關(guān)愛送給學生。在教育藝術(shù)上為學生創(chuàng)造輕松和諧的學習氛圍，減輕學生的學習焦慮情緒，引導學生主動參與，體驗成功的快樂。教師充分結(jié)合課文的特點和學生的心理狀況，不單純地說教，通過正面形象，通過教學藝術(shù)，在不知不覺中滲透思想、意識、行為、人生觀，價值觀、世界觀等良好的心理品質(zhì)。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。

教師要充分挖掘教材中有利于對學生進行心理健康教育的素材，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

目前我校的學生，大多都是農(nóng)村子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學中，教師不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學生認識自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學生情緒反常或發(fā)生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，做好應變處理，絕不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氣氛。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更重視創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質(zhì)，如，學校隨處可見的富有人性化的標語。教師要立足于教學實踐，通過校廣播、學生辦黑板報等宣傳媒介，大力宣傳心理健康知識。

參考文獻：

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[5]素質(zhì)教育觀念學習提要，生活·讀書·新知，三聯(lián)書店。2001.

[6][美國]安奈特，給教師的101條建議.

(作者單位重慶市北碚區(qū)水土二中)