以寫促學(xué) 帶動(dòng)鑒賞

新課標(biāo)要求的詩歌教學(xué)目標(biāo)是：通過誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗(yàn)詩中的節(jié)奏、韻律，體會(huì)詩中濃郁的感情；通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩中生動(dòng)、鮮明的形象；品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味。總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。

結(jié)合新教材詩歌內(nèi)容集中的特點(diǎn)，我們年級(jí)組集體合作制訂了“一主三輔”教學(xué)法。

“一主”，就是以“吃透教材—嘗試寫作一《春芽》發(fā)表”為主線貫穿整個(gè)詩歌教學(xué)，即以“創(chuàng)作實(shí)踐”為主體環(huán)節(jié)，輔以“吃透教材”和“登報(bào)發(fā)表”為兩翼的教學(xué)模式。

“吃透教材”絕不是狹隘的局限于教材中的既有篇目，而是重在突破、拓展，以教材為典型范例，師生充分利用教材及詩歌鑒賞材料或自選經(jīng)典，以一篇帶多篇，以一家(作家)帶多家(作家)，以一國帶多國，積累素材，對(duì)詩歌的發(fā)展脈絡(luò)有大致的了解進(jìn)而欣賞鑒別，讓學(xué)生能意會(huì)并在詩歌的內(nèi)容和形式方面做初步的理解和評(píng)價(jià)，要求言之有理、言之有據(jù)。意見不求統(tǒng)一，但求各抒己見，理由成立?！皩ｎ}研究”鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)，論文要作評(píng)比和講評(píng)，為下一環(huán)節(jié)嘗試詩歌寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“詩歌寫作實(shí)踐”是“一主”模式中的重要環(huán)節(jié)，目的是積累一點(diǎn)創(chuàng)作的體驗(yàn)，便于進(jìn)一步理解詩歌。我們確定了“以寫詩為主的講、評(píng)、實(shí)踐綜合一體學(xué)習(xí)法”，突出詩歌反映生活的藝術(shù)，讓學(xué)生在詩歌寫作中理解生活，在生活中領(lǐng)悟詩歌。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情。課外寫古體詩、詞、曲，寫現(xiàn)代自由詩；課內(nèi)專節(jié)講詩(講教材，講別人及自己的詩作)、專節(jié)評(píng)詩(評(píng)教材，評(píng)名篇，評(píng)同學(xué)及自己的作品)、專題研討(詩歌規(guī)律、鑒賞方法)。

“登報(bào)發(fā)表”，即以報(bào)為證。我校《春芽》突出語文“學(xué)習(xí)科學(xué)”的宣傳教育作用，具有反饋促進(jìn)鑒別評(píng)價(jià)等功能，準(zhǔn)確反映學(xué)校寫作教學(xué)現(xiàn)狀，努力為學(xué)生創(chuàng)造一塊“我手寫我口，我手寫我心”的寫作學(xué)習(xí)實(shí)踐基地和個(gè)性發(fā)展的凈土。它支持課堂定向?qū)懽饔?xùn)練、課余自由練筆、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)及班級(jí)研究性學(xué)習(xí)等改革活動(dòng)，充分利用《春芽》，既強(qiáng)化了寫作的全員參與、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念和能力，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，活躍了校園文化?！洞貉俊反罅χС衷姼杞虒W(xué)創(chuàng)新，各年級(jí)以教學(xué)班為單位，以專版的形式擇優(yōu)發(fā)表，推向全校，并向外界推薦，因而極大地推動(dòng)了詩歌教學(xué)，學(xué)生也體驗(yàn)到了真正的詩的意境美，領(lǐng)悟了詩的主旨和意味。

“三輔”，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程順利有效地開展。(1)講清新課標(biāo)新教材對(duì)詩歌鑒賞提出的要求：中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌重點(diǎn)是理解意象的意義和象征的作用，把握詩歌的思想感情和表現(xiàn)手法；中國古詩重點(diǎn)在背誦的基礎(chǔ)上，把握現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大創(chuàng)作手法，了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏，唐詩的律詩、絕句兩種新詩體，宋詞的婉約、豪放兩派，并運(yùn)用聯(lián)想和想象探究它的意境。便于有針對(duì)性地確定自己的研讀目標(biāo)，同時(shí)以教材為中心，教師提醒學(xué)生小組研讀教材時(shí)要注意材料的聯(lián)系點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自己對(duì)詩的興趣區(qū)分重點(diǎn)并選擇。(2)印發(fā)閱讀材料。從理論認(rèn)識(shí)上補(bǔ)充學(xué)生的感性認(rèn)知，讓學(xué)生有初步的較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在一定的高度上審視詩歌，由感性向理性過渡。配合單元教學(xué)，利用每周一節(jié)的閱讀課連續(xù)印發(fā)《(再別康橋>的詩意美》《古代詩歌鑒賞常識(shí)》等等，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，總結(jié)交流心得體會(huì)，以每周一篇讀書筆記的形式完成，強(qiáng)化學(xué)生的悟性。(3)感詩在讀。充分利用每周三、周五早晨共一個(gè)小時(shí)的晨讀時(shí)間，集中誦讀教材的篇目，補(bǔ)讀《語文課外讀本》中參考閱讀的詩歌篇目，階段性朗讀學(xué)生的精選作品，誦讀積累部分經(jīng)典詩歌。根據(jù)班級(jí)具體情況組織誦讀，并在誦讀的熟練程度、數(shù)量、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)利用校園電視網(wǎng)播放《(唐風(fēng)宋韻>電視唐宋詩詞》，通過大量的開放性的閱讀更好地打開了學(xué)生的視野，激活了學(xué)生鑒賞詩歌的思維能力，有效地推動(dòng)了詩歌教學(xué)的實(shí)效性。

(作者單位青海省格爾木市第六中學(xué))