讓我歡喜讓我憂

在中學(xué)教育中，很多同行都有同感，以前聽話的孩子現(xiàn)在都變得不那么聽話了，往往是你說東，他往西；你說學(xué)習(xí)，他要玩耍；學(xué)習(xí)壓力大，想悄悄早戀……這些表現(xiàn)，往往是孩子的逆反心理在作祟。就拿我班的黃軍(化名)來說，在2012年春季開學(xué)的前一天，黃軍就犯了懵懂的青春期最忌諱的毛病。因?yàn)樘貏e喜歡我班的趙昕(化名)，同時(shí)，兩人又不想受學(xué)校的拘束，決定離家出走，可是又怕家長(zhǎng)擔(dān)心，黃軍就想了一個(gè)很離奇的辦法，結(jié)果逼迫趙昕的家長(zhǎng)動(dòng)用了站前路派出所的警察!

3月4號(hào)早晨10點(diǎn)左右，趙昕母親給我打電話說，就在她出去買菜的一會(huì)工夫，女兒離家出走并且還帶走了各種日常用品。通過跟班里同學(xué)打聽，得知是黃軍悄悄把趙昕騙出來藏在了他認(rèn)識(shí)的一個(gè)社會(huì)青年家里……大約到了下午6點(diǎn)左右，趙昕還沒有回家，他們只好動(dòng)用警察，請(qǐng)求警方的援助，母親為了能找到女兒，央求警方如果可以的話請(qǐng)監(jiān)聽黃軍的手機(jī)，再加上趙昕母親的嚇唬，果然不到一小時(shí)，趙昕回家了。從監(jiān)聽的過程得知，的確是黃軍偷偷把趙昕騙出去，以帶她出去打工為由，故意把趙昕藏在他“朋友”家里。還欺騙趙昕說，讓她在那兒等著，他回家拿東西，等他回來兩個(gè)人就一起離家出走，去找工作自食其力。也就在這時(shí)，黃軍一聽說有警察介入，心里就害怕了，所以就發(fā)生了后來由趙昕獨(dú)自晚上回家的那一幕。

盡管還是一個(gè)未成年人，可是黃軍的行為已經(jīng)在一定程度上越出了青春期逆反行為的度。所以，警方?jīng)Q定把事情的整個(gè)過程告訴他家長(zhǎng)。然而，讓警方驚愕的是，黃軍的母親根本不相信這一切，反而袒護(hù)黃軍。沒辦法，開學(xué)第一天，趙昕母親就跑到學(xué)校，請(qǐng)求班主任和各科任老師幫助兩個(gè)孩子，教育他們，讓他們快樂健康地完成初三學(xué)業(yè)，并安全地升入高中。

功夫不負(fù)有心人，黃軍不再像以前那樣，他開始慢慢地將心思投入到學(xué)習(xí)中來了。

我們慶幸孩子們健康的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，同時(shí)也擔(dān)憂他們青春期的懵懂和叛逆。我認(rèn)為，家長(zhǎng)是家庭教育成敗的關(guān)鍵，家庭教育是處在青春期的中學(xué)生能否順利走過人生這個(gè)轉(zhuǎn)折期、能否健康成長(zhǎng)、成材的最重要因素。如何與家長(zhǎng)溝通，幫孩子們走出花樣年華的煩惱更是重中之重。

一、加強(qiáng)感情投入，密切教育者和被教育者的關(guān)系

感情是一只無形的手，推動(dòng)著人們的行為傾向和思想動(dòng)態(tài)。有些事情并非順理成章，并非符合科學(xué)要求，但由于感情的因素，無形地左右著人們的某些行為，這就是情感魅力。對(duì)于心理、生理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素的影響頗多，他們喜歡什么，不喜歡什么，直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者們都有體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會(huì)再有那種厭惡、背離，逆反心理自然就會(huì)淡化或消除。

二、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向

面對(duì)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問題，青少年通常還未具備正確的認(rèn)知理念，常常是因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使進(jìn)行模仿，難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)含著的積極、合理因素。這就需要我們教育者及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和問題，把它提出來置于被教育者面前，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中積極向上的因素，幫助青少年建構(gòu)正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，避免盲目追隨的現(xiàn)象一再發(fā)生，以預(yù)防、消除逆反心理。

三、積極、鼓勵(lì)代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式

常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！辟澝朗枪膭?lì)，它在人們心靈深處植入信心和力量，播種奮發(fā)向上的種子；贊美是興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一些鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可能把搖擺不定的青少年拉人我們期望的行列。對(duì)青少年逆反心理的調(diào)適應(yīng)少批評(píng)多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥多贊美。與青少年時(shí)常進(jìn)行心靈間的呼喚和溝通，未嘗不是一種好方法!

(作者單位青海省格爾木市第十一中學(xué))