淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。語(yǔ)文教學(xué)，歸根結(jié)底是要讓學(xué)生掌握理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。但是，事實(shí)上有部分學(xué)生畏懼學(xué)語(yǔ)文，感到難學(xué)，從怕學(xué)到不愿學(xué)。下面是本人轉(zhuǎn)化語(yǔ)文差生的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)差生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)行思想教育

很多差生之所以學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄儾焕斫鈱W(xué)好語(yǔ)文的重要性，在行動(dòng)上缺乏自覺性，所以，我對(duì)這些語(yǔ)文差生進(jìn)行了這樣的思想教育：九年義務(wù)教育是每個(gè)人必須接受的教育，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想、感情是每一個(gè)公民應(yīng)該具有的基本品質(zhì)。一個(gè)說(shuō)起話來(lái)頭緒不清、寫起文章來(lái)錯(cuò)別字連篇、讀起報(bào)來(lái)困難重重的人，是難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存、發(fā)展的。我還講一些因缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)而鬧笑話或釀悲劇的事給他們聽，使他們?cè)谛β曋谢蛏钏贾刑岣哒J(rèn)識(shí)、明確目的。另外，我還利用各種課外活動(dòng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，如，參觀采訪、參加比賽、給報(bào)刊投稿、社會(huì)調(diào)查等，只有學(xué)好了語(yǔ)文，才能學(xué)好其他學(xué)科，才能為將來(lái)的成才打下基礎(chǔ)。平時(shí)在校應(yīng)經(jīng)常把學(xué)生叫到身邊交談，在“閑談”中潛移默化地改變他們。

二、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。對(duì)差生進(jìn)行賞識(shí)教育

不能因?yàn)椴钌鷷簳r(shí)成績(jī)差而歧視他們、“拋棄”他們。相反，應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)?？梢詮恼n內(nèi)外選講那些天資較差、反應(yīng)遲鈍，但通過(guò)勤奮努力照樣成為演說(shuō)家、文學(xué)家的生動(dòng)事例，消除他們的自卑心理。課堂提問(wèn)時(shí)，一旦差生舉手，便笑臉相迎，并以“好!”“回答得不錯(cuò)!”等話語(yǔ)激發(fā)其自信心，差生回答正確，及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使回答有錯(cuò)，也可從態(tài)度、聲音等方面予以肯定，慢慢地他們就會(huì)樹立起自信心。差生的作文只有一段、哪怕一句寫得精彩，就可念給全班同學(xué)聽。每次小測(cè)驗(yàn)，差生成績(jī)稍有進(jìn)步，就應(yīng)特意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還可給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(如一本練習(xí)本)。

三、培養(yǎng)差生的參與意識(shí)，讓他們做學(xué)習(xí)的主人

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把差生置于提問(wèn)對(duì)象中，把單獨(dú)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)(包括上黑板書面回答)更多地留給差生，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，從易到難地“逼”他們動(dòng)腦筋。作文互批時(shí)，既有優(yōu)等生替差生批改、寫評(píng)語(yǔ)，也讓差生為優(yōu)等生批改、寫評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)講時(shí)，既要讀優(yōu)秀生的作文，也要讀差生的作文(當(dāng)然不公布姓名)，讓大家一起來(lái)評(píng)議，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面。有的差生字寫得工整，應(yīng)讓這種學(xué)生積極參與黑板報(bào)、手抄報(bào)的編寫工作；能說(shuō)會(huì)道的差生，讓他當(dāng)聯(lián)歡會(huì)的主持人、辯論比賽的辯手等；思想品質(zhì)好的差生，建議班主任讓他試著管全班的紀(jì)律……由于差生獲得了很多的參與機(jī)會(huì)，看到了自己在語(yǔ)文方面的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也隨之提高了。

四、實(shí)行個(gè)體教育，因材施教

語(yǔ)文教師必須經(jīng)常檢查、督促差生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。譬如，語(yǔ)文課堂記錄本定期檢查，如有重要內(nèi)容漏記或書寫錯(cuò)誤，則督促其及時(shí)補(bǔ)充或糾正。階段性測(cè)試后，老師和差生共同細(xì)致分析試卷，找出錯(cuò)誤的原因，制訂相應(yīng)的措施。差生的寫作，必須達(dá)到基本要求，否則重寫，直到符合基本要求(如字?jǐn)?shù)方面)為止。差生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)，語(yǔ)文老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生的作業(yè)錯(cuò)誤較多，獨(dú)立訂正有困難，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量當(dāng)面批改，可達(dá)到邊批邊個(gè)別輔導(dǎo)的雙重目的。另外，對(duì)差生的要求在速度上先慢后快，在內(nèi)容上先易后難，在方法上要先打基礎(chǔ)后提高，總之，要做到因材施教。

只要語(yǔ)文教師心中始終裝著差生，眼中經(jīng)常關(guān)注差生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮辛Φ拇胧?，差生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷提高，很多差生還會(huì)摘掉“差生”的帽子，步入中等生甚至優(yōu)等生的行列。這是我們語(yǔ)文教師的共同心愿，也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所希冀的。

(作者單位江蘇省常州市新北區(qū)呂墅中學(xué))