治理薄弱班級(jí)之我見

中途接手一個(gè)薄弱的“問(wèn)題班級(jí)”，的確是一個(gè)棘手的問(wèn)題，結(jié)合近年來(lái)的工作實(shí)踐，多多少少有了一些工作體會(huì)，在治理薄弱班級(jí)的班主任工作中，我主要從以下幾方面人手。

一、摸準(zhǔn)薄弱班級(jí)的班情

班主任開展工作，摸清班級(jí)方方面面的情況是前提，我一般通過(guò)班級(jí)以前的科任老師、班上的同學(xué)及家長(zhǎng)、其他班級(jí)的學(xué)生等多種渠道了解班級(jí)信息，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、家庭情況等了解得越多越好。

二、對(duì)癥下藥。對(duì)薄弱點(diǎn)下猛藥

一般薄弱班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很有問(wèn)題，有的是自由散漫、我行我素，有的是四分五裂、人心不齊，有的是懶懶散散、毫無(wú)目標(biāo)，等等，針對(duì)這些問(wèn)題，制訂出切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，從而培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)我了解到不少同學(xué)愛抄作業(yè)，有的根本不做作業(yè)時(shí)，我們出臺(tái)了詳盡的作業(yè)制度，督促學(xué)生完成作業(yè)。

三、建立班干部隊(duì)伍

管理薄弱班級(jí)，單靠班主任一個(gè)人單打獨(dú)斗肯定是不行的，但對(duì)于薄弱班級(jí)千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)寄予過(guò)高的希望，不到萬(wàn)不得已，不要驚動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，而是在和科任老師建立聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能多地設(shè)置班級(jí)管理崗位，明確崗位職責(zé)。多培訓(xùn)、指導(dǎo)班委開展工作，讓他們學(xué)會(huì)更多的工作技巧和方法。

四、恩威并濟(jì)，賞罰分明

教師要盡可能多地給學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的幫助，讓學(xué)生真真切切感受到你的幫助，只要你投之以桃，學(xué)生遲早會(huì)報(bào)之以李。教師不要吝嗇對(duì)每個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，特別是那些薄弱學(xué)生，他們的內(nèi)心是多么渴望別人的肯定、認(rèn)可，只要你對(duì)他們傳遞了欣賞贊賞之情，他們就會(huì)回饋感恩報(bào)恩之義。千萬(wàn)不要挖苦諷刺學(xué)生，有些老師覺得對(duì)于那些老油條挖苦諷刺一下沒(méi)關(guān)系，其實(shí)這種傷害往往難以醫(yī)治，容易嚴(yán)重挫傷他們僅有的一點(diǎn)積極性和自尊心，更嚴(yán)重的是容易造成師生關(guān)系的對(duì)立。尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，但也絕不姑息學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，以教育感化為主。班級(jí)的獎(jiǎng)懲、賞罰制度一定要分明，該獎(jiǎng)就獎(jiǎng)，該罰就罰，學(xué)生的日常表現(xiàn)、各種活動(dòng)、大小考試都有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方案，有的以操行分、操行評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)，有的直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，使學(xué)生更加明確哪些事該做，哪些事不能做，哪些事應(yīng)該積極去做。

五、與時(shí)俱進(jìn)。與學(xué)生為伍

作為老師，要緊跟時(shí)代的步伐，接受新鮮事物，學(xué)生關(guān)心關(guān)注的話題我們要試著去關(guān)心關(guān)注，并且比學(xué)生看得深、看得遠(yuǎn)，以顯示出老師的博學(xué)和睿智，這樣才能和學(xué)生談得來(lái)、合得攏。一旦和學(xué)生交上朋友，開展工作就容易多了。

(作者單位文尤偉：重慶市觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 萬(wàn)琴：重慶市徐悲鴻中學(xué))