巧排座位 調(diào)動(dòng)學(xué)生

隨著課改的深入和減負(fù)提質(zhì)的推廣，我感覺教師的負(fù)擔(dān)不是減輕了，而是越來(lái)越重了，作為一線教師，尤其是班主任，我不得不思考如何在這當(dāng)中找到一個(gè)突破口，讓班級(jí)快速而又和諧地發(fā)展起來(lái)。

曾經(jīng)的“嚴(yán)師出高徒”理論，在我看來(lái)，對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用似乎不大。他們希望得到尊重，渴望得到理解，更期望找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。我曾經(jīng)也想過(guò)“愛能融化一切”，讓愛支撐起廣闊的天空吧!可是，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生所起的作用越來(lái)越小。他們只能無(wú)奈地說(shuō)：“老師，我知道你是愛我的，可是我就是管不住自己，怎么辦啊?特別是遇到難題就失去了奮斗的方向?！被蛘?，“老師，求你別管我啦，我父母對(duì)我都不抱希望?！泵鎸?duì)這樣的學(xué)生，教師該怎么做?作為班主任又能做些什么呢?

開學(xué)不久，不斷有學(xué)生來(lái)告訴我：“老師，我不想挨著××同學(xué)坐，因?yàn)樗粚W(xué)習(xí)，老愛講話影響我?！被蛘?，“老師，我坐前面吧!我聽不清老師講的。”又或者，“老師，我看不清黑板。”等等，太多的理由，但只有一個(gè)目的——調(diào)座位。而且我發(fā)現(xiàn)要求調(diào)座位的都是班上成績(jī)好的學(xué)生。而成績(jī)?cè)健霸愀狻钡膶W(xué)生，越是巴不得坐到邊遠(yuǎn)地帶，無(wú)人問(wèn)津更好。

這樣可行嗎?絕對(duì)不行!

初二本來(lái)就是一個(gè)兩極分化時(shí)期，如果我這樣做了，我過(guò)了學(xué)生這一關(guān)，可也過(guò)不了自己這一關(guān)啊!于是，我只能無(wú)奈地告訴他們：“老師知道啦，會(huì)好好考慮的?！闭f(shuō)是考慮，只是緩一緩，但問(wèn)題不可能不解決。我想：不能把半數(shù)學(xué)生就此放棄，況且他們并不是差得“無(wú)可救藥”。希望肯定是有的，即便是一線希望，我也要做百分之百的努力。

那幾日，我為安排好座位的事終日發(fā)愁。但我還是想出了一個(gè)辦法：將全班學(xué)生重新編位。

拿著上學(xué)期期末考試成績(jī)，我把學(xué)生分為9個(gè)小組。讓班上1～9名的學(xué)生擔(dān)任每組的大組長(zhǎng)，并坐在“T”的橫排的中間位置，主管學(xué)習(xí)。然后將班上10～18名的學(xué)生安排在大組長(zhǎng)的左邊，任命為副組長(zhǎng)，主管清潔和紀(jì)律，協(xié)助大組長(zhǎng)管理。再將班上的最后9名學(xué)生安排在大組長(zhǎng)的右邊，讓大組長(zhǎng)監(jiān)督其學(xué)習(xí)。剩下的學(xué)生按大組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的組合方式(1和18，2和17……)分別坐在“T”的豎列兩旁。

此時(shí)，每位學(xué)生基本已經(jīng)坐好了，看著孩子們，我想這樣安排起碼是對(duì)任何一名學(xué)生都是公平的。因?yàn)楹?、中、差是搭配的，不至于偏向幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓其他學(xué)生產(chǎn)生情緒。詢問(wèn)學(xué)生有意見嗎?有學(xué)生在下面不斷地說(shuō)“老師，我們組沒有一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好的?！薄袄蠋煟覀兘M沒有一個(gè)英語(yǔ)好的?！薄袄蠋?，我們組有好幾個(gè)‘話包子’。”這些聲音不斷地傳人我的耳朵，仔細(xì)看看，這座位的安排確實(shí)還有問(wèn)題存在。

于是，我先讓數(shù)學(xué)成績(jī)130分以上的學(xué)生站起來(lái)，一組有兩個(gè)的或以上的，就與其他組同等成績(jī)的調(diào)換。英語(yǔ)、語(yǔ)文也如此同等調(diào)換。在調(diào)換的過(guò)程中還要考慮紀(jì)律、男女搭配問(wèn)題。

這次調(diào)座位基本完成，詢問(wèn)學(xué)生還有意見嗎?其他學(xué)生都沒有再回答，只有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，這座位延續(xù)一學(xué)期嗎?還是輪換?”

我很高興這位學(xué)生的提問(wèn)，這也正是我要說(shuō)的關(guān)于座位的最后一個(gè)問(wèn)題。座位絕不能延續(xù)一學(xué)期那么長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生是在不斷變化的，無(wú)論是成績(jī)還是個(gè)性。對(duì)于青春期的孩子不能讓他們失去新鮮感，所以，每周以小組考核成績(jī)的先后，讓組長(zhǎng)和組員選擇坐哪一組(我們班的組號(hào)是固定的，人員是流動(dòng)的)。一般來(lái)說(shuō)他們都愿意坐第4組和第5組，因?yàn)槟鞘侨淌易钪虚g的位置。也正因?yàn)橐x位置，他們必須讓小組積分靠前，要想靠前就必須平時(shí)小組表現(xiàn)優(yōu)秀，尤其是上課，這樣上課時(shí)學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

對(duì)于小組的安排，我曾經(jīng)也煩惱過(guò)，總覺得孩子們自覺性差，擔(dān)心這樣坐紀(jì)律會(huì)很差。這學(xué)期，我對(duì)小組座位的安排充分考慮學(xué)生成績(jī)、男女搭配、學(xué)生個(gè)性外向與否、學(xué)生優(yōu)勢(shì)科目與弱勢(shì)科目及不定時(shí)的變換等問(wèn)題。最終，我看到了學(xué)生的積極性確實(shí)得到了提高。

(作者單位重慶市綦江區(qū)古南中學(xué))