高中政治課堂的“保鮮”問題

摘要：教學模式是為取得良好的教學效果服務的，高中政治課堂要按照新課改的要求，大膽探索，必須克服以往“一言堂”的模式。倡導發(fā)揮學生主體作用的教學模式。作為高中政治教師，應該為我們的每一節(jié)課去“保鮮”，充分調動學生的學習興趣。實踐證明，通過給政治課堂“保鮮”，極大地調動了學生學習的積極性，對培養(yǎng)學生理解問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力，有非常重要的作用。極大地提高了課堂教學效率，實現(xiàn)了高中政治教學目標。

關鍵詞：保鮮；高中政治教學；新課改；形式主義

“保鮮”這個問題本來是用來保持蔬菜、水果、肉類等易腐食物的新鮮，與高中政治課的教學問題聽起來好像不相干。但是對當前我們高中政治課堂的現(xiàn)狀進行分析，筆者認為確實有必要為我們的課堂“保鮮”。而高中政治課堂的“保鮮”問題主要是指打破原先課堂教學沉悶的弊端，讓每一節(jié)課都是新鮮的，讓學生充滿學習知識的渴求，達到預定的教學目標。

現(xiàn)在的高中政治課堂教學功利化色彩濃重，教材內容過于高、大、空，沒有考慮到學生個體發(fā)展的需要，并且與社會的現(xiàn)實有所脫節(jié)，在一定程度上消弱了政治課本身的德育功能，再加上課堂的授課方式過于傳統(tǒng)沉悶，對于接受新事物能力強的高中生自然就失去了吸引力。這就對高中政治教師提出了新的挑戰(zhàn)，在充分保證完成教學任務的前提下，如何使出渾身解數(shù)，讓自己從知識的傳授者變成學生學習的促進者，發(fā)展學生的思想和道德判斷能力，讓學生主動參與探索和創(chuàng)新的過程，真正讓課堂活力四射，讓每節(jié)課新鮮而又充滿活力。

筆者在這些年的教學實踐中有著自己的一些體會，下面就政治課堂的“保鮮”問題談一下本人的一些實際做法，不當之處，望同行給予批評指正。

一、課堂“保鮮”要與新課改要求一致。要符合高中生的認知特點

政治課堂“保鮮”的本意是通過豐富多彩的教學形式達到預定的教學目的，如果脫離了《普通高中思想政治新課程標準》的要求。那就背道而馳了。根據(jù)《普通高中思想政治新課程標準》的要求，高中政治課程構建了多個以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，強調課程實施的實踐性和開放性。高中政治課堂的“保鮮”要時刻貫徹這一思想，一切體現(xiàn)這一思想的做法都可以而且應當為我們的政治課教學服務，這也完全符合新課標要求的高中政治課程生活化、開放化、實踐化的特點。

在進行課堂“保鮮”時，也要注意當代高中生本身的特點，與以前學生階段比較，高中生有能力在教師的指導下，合理分配時間，處理好課堂內外的學習任務，他們的觀察能力、想象能力迅速發(fā)展。再加上他們精力旺盛，情感豐富，如果能夠采用恰當?shù)慕虒W方式，自然可以激發(fā)他們學習這門課的興趣。學生樂于聽，教師也達到了很好的教學效果，實現(xiàn)了師生雙贏的局面，想一想，何樂而不為呢?

筆者在進行這方面探索時，嘗試了導學案激發(fā)學生學習興趣的模式，也就是在編寫的導學案上不僅結合教材有本節(jié)課重難點練習等，更突出了讓學生探究問題的能力，材料的事例總是最“新鮮”的熱點話題，讓學生得到了很好的熱身，對于即將開始的課堂教學也就充滿了期待。

二、教師要成為政治課堂“保鮮”的“保鮮劑”

筆者在長期的教學實踐中，深深感悟到，一節(jié)課的成功，與教師的課前充分準備和課堂應變能力是分不開的。政治學科的內容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。因而導致現(xiàn)在的高中生把政治當成教條，覺得枯燥無味，對我們這些政治教師更是敬而遠之。怎么打開這一困局，我們自身要充當課堂的“保鮮劑”。教師要做到風趣幽默，寓莊于諧?？梢赃@么說，筆者的課堂從來不缺乏笑聲，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義，從而達到寓教于樂的效果。有這么一個故事：傳說河南、山西、陜西三位老鄉(xiāng)在一起聊天，各自對自己的家鄉(xiāng)贊不絕口，河南人說：“鄭州有個紀念塔，離天只有丈七八”；山西人說：“山西有個大槐樹，把天磨得咯吱吱”；陜西人說：“西安有個鐘鼓樓，半啦插到天里頭”。從這個故事中，讓學生分析自然得出人們對于事物的認識是受到主觀情感、利益出發(fā)點、立足點的影響的，不同人對同一事物可以產生不同意識。使學生在開懷暢笑中領悟到“不同人對同一事物有不同意識”這一哲學觀點。

政治教師要成為“保險劑”，要在課堂上成為學生學習的榜樣，言傳身教，要不斷吸收新的教學理念和教學方式，才能保證課堂新鮮，充滿吸引力!

三、課堂“保鮮”需要一定的形式主義

傳統(tǒng)的政治課堂是教師的一言堂，這種填鴨式的做法，就像工廠的流水生產線，壓制了學生的活力，課堂死氣沉沉，學習的效果非常差。同樣的內容如果換一下教學形式，結果可能就大大不同。要讓我們的政治課堂“保鮮”需要有一定的形式，這一點筆者也是深有感悟，比如，筆者會根據(jù)教材內容的需要，展開靈活多變的形式，譬如，在學習必修一民主決策的知識時，讓學生提前預習，準備了模擬聽證會，主題由學生結合實際自己選取，幾乎所有的學生都動了起來，課堂氣氛非常熱烈，筆者把整個過程拍成視頻，放在校園網站上供全校師生交流，這種看似形式的教學效果是出奇得好，引起了學生的極大興趣。除此之外，我在課堂上還經常借助多媒體播放時政熱點，讓學生評述，引導他們用課本的理論知識去評價，達到學以致用的目的，我把這種形式稱為“課堂時政大家談”。

從這些實踐中，筆者覺得教師應該相信自己的學生，要適時轉變自己的角色，要多采取靈活多變的課堂形式，才能真正適應當代高中政治課堂的“保鮮”需要。

總而言之，根據(jù)筆者這些年的教學實踐，深刻地體會到“興趣才是最好的老師”，而要激發(fā)學生學習的興趣，就要給我們的高中政治課堂注入活力，讓每一節(jié)課都是新鮮的，適時地走出教材，走人生活，走入學生的心。所以作為高中政治教師，要不斷積極探索，努力給自己的政治課堂“保鮮”，提高高中政治教學效率。

(作者單位安徽省太和一中)