大團(tuán)中學(xué)“互筆畫”拓展課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施策略

摘要：結(jié)合浦東新區(qū)特色課程的申報(bào)、評(píng)審、認(rèn)證機(jī)制，結(jié)合大團(tuán)鎮(zhèn)是農(nóng)業(yè)重鎮(zhèn)，從農(nóng)村中學(xué)有著豐富校園植被資源出發(fā)，從農(nóng)村學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，從教師的自我特長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展出發(fā)，在區(qū)有關(guān)專家、美術(shù)教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，自2005年起，學(xué)校美術(shù)組全體成員積極進(jìn)行了“工筆畫”美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。通過(guò)“工筆畫”美術(shù)特色課程的設(shè)置、教學(xué)和價(jià)值等層面的實(shí)踐、分析和探討，總結(jié)和提煉特色課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的流程。

關(guān)鍵詞：“工筆畫”；美術(shù)特色課程；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

新課標(biāo)指出，在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的造型材料進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。為此，筆者從我們農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)造型資源優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)刂参镌煨唾Y源，從農(nóng)村學(xué)生的繪畫興趣和繪畫技能出發(fā)，自2005年起，帶領(lǐng)學(xué)校美術(shù)組全體成員積極進(jìn)行了“工筆畫”美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。通過(guò)“工筆畫”美術(shù)特色課程的設(shè)置、教學(xué)和價(jià)值等層面的實(shí)踐、分析和探討，總結(jié)和提煉特色課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的相關(guān)操作流程。實(shí)踐證明，“工筆畫”美術(shù)特色課程，是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好載體。

一、“工筆畫”美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)程序

新課程改革注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；注重課程與學(xué)生生活、學(xué)校實(shí)際的聯(lián)系；注重課程個(gè)性化和多洋化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。我們學(xué)校地處農(nóng)村，擁有著豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，且具有鄉(xiāng)土性、實(shí)踐性、探究性和獨(dú)創(chuàng)性，將工筆畫教學(xué)引入美術(shù)課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“工筆畫”美術(shù)特色課程的課程綱要

中國(guó)工筆畫藝術(shù)歷史悠久，是一朵藝術(shù)的奇葩。“工筆畫”美術(shù)特色課程包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容(基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng))、課程設(shè)置(教學(xué)課時(shí)安排)和課程評(píng)價(jià)。

三、“工筆畫”美術(shù)特色課程的教學(xué)應(yīng)用

1.認(rèn)識(shí)工筆畫

工筆畫首次展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生既欣喜又驚訝，喜的是“這畫好漂亮!”驚的是“這是什么畫?怎么沒(méi)有看到過(guò)?誰(shuí)畫的?”在課堂教學(xué)中讓學(xué)生走進(jìn)工筆畫、欣賞工筆畫、了解工筆畫。感受工筆畫和諧、傳統(tǒng)的人文氣息，這需要實(shí)實(shí)在在的“動(dòng)手又動(dòng)腦”。

2.繪制工筆畫

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，凸顯工筆畫的鮮明特征，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重掌握以下內(nèi)容：(1)臨摹一工筆畫可以是局部的，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力與色彩練習(xí)。(2)創(chuàng)作——借助一定的構(gòu)圖、素材，指導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)圖(疏密、均衡等法則)。(3)肌理效果的制作，添加其他輔助材料，可豐富作品的藝術(shù)語(yǔ)言。

3.探究工筆畫

通過(guò)課堂教學(xué)，除了學(xué)習(xí)基本的制作和掌握基本的技法外，我們著力引導(dǎo)學(xué)生探究工筆畫的豐富內(nèi)涵。通過(guò)一定的裝幀會(huì)使其更光芒四射，每個(gè)人按照自己的想法對(duì)自己制成的工筆畫作品進(jìn)行裝裱，可以是軸畫、也可以是鏡框，拿到學(xué)校作交流展示時(shí)，不同的裝飾風(fēng)格襯托出不同工筆畫的風(fēng)采，讓學(xué)生大開(kāi)眼界。

4.拓展工筆畫

新課標(biāo)指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法?！币虼耍覀儽M可能地給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過(guò)程中，掌握一些新的表達(dá)方式，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。組織學(xué)生設(shè)計(jì)校本章、為自己的中隊(duì)設(shè)計(jì)班徽、學(xué)生喜歡的卡通畫、禁毒漫畫作品賽、學(xué)校手抄報(bào)評(píng)選，可以采用工筆畫的染色技法，更是錦上添花。在藝術(shù)活動(dòng)中，舉辦全校工筆畫學(xué)生作品展，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的工筆畫情懷。在實(shí)踐中，教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，走出教室、融入自然，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美。

四、“工筆畫”美術(shù)特色課程的價(jià)值取向

中國(guó)工筆畫具有很高的審美價(jià)值、教育價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)這幾年的實(shí)踐，筆者從我校實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)校開(kāi)發(fā)美術(shù)特色課程具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

“二期課改”以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)綜合學(xué)力為改革目標(biāo)。在進(jìn)行“工筆畫”美術(shù)特色課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，學(xué)生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動(dòng)中，培養(yǎng)了綜合能力，升華了思想情感。

(1)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

(2)踐行合作探究

在合作的過(guò)程中完成制作的任務(wù)，同時(shí)體驗(yàn)了合作的快樂(lè)與成功的喜悅。

(3)培育民族精神

在工筆畫的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了技能、傳承了文化、體驗(yàn)了精神。

(4)激發(fā)審美情趣

美是生活中合乎規(guī)律的、與其內(nèi)容和諧統(tǒng)一的、豐富獨(dú)特的、令人愉悅的具體形象，及時(shí)地激發(fā)起學(xué)生的審美情趣。在工筆畫課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能親身感受到精美絕倫的作品，從自己手中慢慢地誕生，同時(shí)也能潛移默化地掌握變化和統(tǒng)一、對(duì)稱和均衡、對(duì)比和調(diào)和等美術(shù)法則。

2.美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展反思

我們?cè)凇肮すP畫”美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、課題研究分析、個(gè)案積累反思，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

(1)提高了教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的積極性

平時(shí)總抱怨農(nóng)村美術(shù)教學(xué)條件差，課程資源匱乏……其實(shí)，如果將美術(shù)課程資源的內(nèi)涵加以拓展，就會(huì)發(fā)現(xiàn)相對(duì)“落后”的農(nóng)村以它獨(dú)特的方式保留著原本的那份清純古樸，傳承著古老的藝術(shù)文化。作為教師，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)看到可塑資源?！肮すP畫”美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)和利用，充分調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)承擔(dān)起課程資源的研究、開(kāi)發(fā)和利用的責(zé)任心。通過(guò)積極挖掘地方美術(shù)資源，探討研究工筆畫課題，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，為教師的專業(yè)發(fā)展打?qū)嵙嘶A(chǔ)。

(2)培養(yǎng)了教師探索和實(shí)踐課堂教學(xué)的主動(dòng)性

通過(guò)探索與實(shí)踐，創(chuàng)造性地使用教材。由學(xué)?！肮すP畫”課題組教師面向全區(qū)中學(xué)美術(shù)教研組長(zhǎng)開(kāi)展工筆畫現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，在全區(qū)教師中開(kāi)展工筆畫文化的探討及研究活動(dòng)，教師主動(dòng)將工筆畫文化的研究與自己的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)潛心備課、挖掘資源、關(guān)注學(xué)生、精心設(shè)計(jì)、適時(shí)滲透，使課堂教學(xué)豐富多彩、生機(jī)勃勃，使教師能得心應(yīng)手地駕馭課堂。

(3)增強(qiáng)了教師具備和提升德育能力的藝術(shù)性

通過(guò)“工筆畫”美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，讓學(xué)校全體教師有目標(biāo)認(rèn)同感，學(xué)校有鮮明的辦學(xué)特色?！肮すP畫”營(yíng)造的真、善、美的藝術(shù)氛圍，獨(dú)具個(gè)性特色的文化風(fēng)格和品牌，使教師在潛移默化中享受文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)人格的升華。教師課余繪制的工筆畫作品，參加上海市群藝館、浦東新區(qū)區(qū)委宣傳部、文廣局等機(jī)構(gòu)舉辦的各級(jí)各類美術(shù)展、藝術(shù)展，不但培育了自己的一技之能，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，而且為有效推進(jìn)、落實(shí)素質(zhì)教育做好了知識(shí)、技能的準(zhǔn)備。

3.美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，打造了學(xué)校的特色品牌

美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)，不僅為學(xué)生提供了新課程，為學(xué)校確立了特色，也為地區(qū)打造了新品牌。我校的學(xué)生工筆畫作品被指定參加上海市教育博覽會(huì)和浦東新區(qū)青少年藝術(shù)指導(dǎo)中心“綻放”市級(jí)匯報(bào)活動(dòng)書畫展示。學(xué)生的“工筆畫”作品被《浦東時(shí)代報(bào)》《金大團(tuán)報(bào)》等新聞媒體刊登。有十多名學(xué)生榮獲上海市學(xué)生書畫展一等獎(jiǎng)，200多名學(xué)生榮獲等第獎(jiǎng)。學(xué)生由于屢次獲獎(jiǎng)，增加了自信心，通過(guò)學(xué)習(xí)工筆畫養(yǎng)成了細(xì)心、耐心、恒心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化成績(jī)也名列前茅，初三畢業(yè)的工筆畫學(xué)員全部就讀于市重點(diǎn)和區(qū)重點(diǎn)高中。美術(shù)教師的作品也由南匯博物館、文化中心、美術(shù)館、文廣局、區(qū)政府等機(jī)構(gòu)收藏。浦東新區(qū)藝術(shù)特色評(píng)審專家在參觀我校學(xué)生工筆畫作品展時(shí)，對(duì)工筆畫作品給予了高度評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬云鵬，課程與教學(xué)論，首都師范大學(xué)出版社，2002-10.

(作者單位上海市大團(tuán)中學(xué))