“疑－展－評”下物理課堂教學的“六步教學法”

摘要：“六步教學法”教學模式是在物理課堂教學中，從“疑一展一評”角度展開教學，課堂主體充分地體現(xiàn)了”疑一展一評”諸要素?！傲浇虒W法”的宗旨在于充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生學習的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生動手、動腦、動口、積極思考，使他們成為學習的真正主人。提高教學效率，減少學生的課外負擔，能夠大面積地提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：“疑一展一評”；“六步教學法”；小組合作；主體作用；教學質(zhì)量

經(jīng)過幾年的學習借鑒、摸索實踐，我校物理課堂教學形成了相對穩(wěn)定的高效課堂“六步教學法”教學模式，此教學模式是在物理課堂教學中，從“疑一展—評”角度展開教學，課堂主體充分地體現(xiàn)了“疑—展一評”諸要素。課堂設置是某種教學情境下通過設疑，師生之間的展示，課堂教學效果的評估三方面，實施“六步教學法”。

一、“六步教學法”教學模式

預習落實一小組合作—課堂展示—質(zhì)疑探究一當堂訓練一反饋矯正。

二、“疑一展一評”諸要素

新課程強調(diào)：教學是教與學的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構的活動。因此，物理的課堂主體，要充分地體現(xiàn)了“疑一展—評”諸要素?！耙梢徽埂u”基本要素如下。

1.課堂教學中的“疑”

我們的物理課堂大多是從“疑”開始。課堂導人可以設置在某種教學情境下通過設疑，以提出學生感興趣的問題人手，設疑方法有：(1)通過視頻等形式設疑的教學引入方法。(2)通過科學、有效的科學提問的教學引入方法。

課堂教學中師生的互動就是一個充滿設疑、解疑的過程。答疑主要是指在學生提出問題之后，教師給予針對性的指導、幫助和解決。在物理課堂中，我們要求教師一定要針對學生不會、不懂的問題教學，大膽讓學生反饋學習疑惑，這也是“疑”的呈現(xiàn)。

2.課堂教學中的“展”

“展”主要有兩個層面的意思：一是教師的展開講述，是以教師為主導的教授；二是學生的精彩展示，是學生在對新授課內(nèi)容了解、記憶、理解的基礎上用自己的方式來實證學習目標達成的精彩再現(xiàn)。

課堂教學中有學生自我展示預習的過程，有讓學生展示其學習的歷程，教學時盡可能地讓學生積極參與問題的討論和實驗探究的展示。在整個教學過程中，教師是導演，是組織者、合作者，這樣的教學理念，培養(yǎng)學生動手、動腦和語言表達能力，滿足學生的自豪感，增強學生學習的信心和興趣。

3.課堂教學中的“評”

“評”包含了兩層意思：一是評估，一是測評。評估是指教師根據(jù)學生在“疑”環(huán)節(jié)當中所提出的問題來評估學生對本堂課知識的掌握情況及教學目標的達成度，當然因為這種評估是建立在學生質(zhì)疑的基礎上，具有一定的偶然、偶發(fā)性，教師也不一定能掌握到學生真實的學情。測評則是對評估必不可少的補充，它通過一定量的精心設計的試題，一一對應地反映出學生對每一個知識點的掌握情況。

三、操作過程

在“疑—展—評”的基礎上“六步教學法”的教學模式：預習落實一小組合作—課堂展示一質(zhì)疑探究一當堂訓練一反饋矯正。五個環(huán)節(jié)具體操作過程如下。

1.預習落實

教師在新課教學之前，先布置新課預習提綱，預習提綱由淺入深，具有梯度和廣度，突破重點，突出難點，抓住教學關鍵，使學生在預習中積累問題，給他們心里設下知識疑問，激發(fā)學生的求知欲，做好學習新知識的準備工作，為他們課堂上有言可發(fā)創(chuàng)造條件。從而使學生通過預習把一節(jié)課的知識掌握一小半，并在預習中提出問題做好學習前的準備工作。當然，對于物理科來說，如果學生課前沒有預習，也可把“學生自習”這一環(huán)節(jié)放在課堂前10分鐘進行。

2.課堂展示

教師把本節(jié)知識擬編成有一定深度和廣度的具有代表性的問題，提出本節(jié)課的學習重點和難點，并板書在黑板上，使學生明確要探索的目標進行課堂展示。

師生按預習提示的提綱順序逐一討論，教師根據(jù)學生的交流情況進行點撥，規(guī)范其不準確的表述，解答其疑惑的問題，糾正其錯誤的理解。對于教材中的各種實驗，大多讓學生來展示，講解其實驗方案，演示其過程，總結(jié)實驗結(jié)論。在展示和互動中，學生的思維發(fā)生“碰撞”，通過探究的“切磋”、學具制作技巧的“展示”，大家互相學習、互相啟發(fā)，激發(fā)學生對探究的再次興趣，活躍了課堂氣氛。在教師的指導下采用多種形式學習新知識，逐個討論學習要點中提出的問題。采用的方法還可以是學生登臺講解：在教師的指導下學生登臺講解學習中指定的問題。在學生講解的過程中，臺下的學生隨時提出疑難問題，講解者還可以提問臺下的學生，臺上臺下共同配合，取長補短，不僅完善了知識內(nèi)容還提高了他們語言表達的能力!

3.當堂訓練

當堂訓練是課堂教學中“評”的主要環(huán)節(jié)。在幫助學生解決課本的疑難問題后，教師通過課堂檢測或課堂練習了解學生的學習情況，進行嚴格的訓練，引導學生當堂完成課堂練習，這讓學生通過小測試或課堂練習對本節(jié)的學習有成功的體驗。

物理課堂教學中，師生的互動是充滿設疑、解疑的過程，是師生共同展示的過程，是教師評價學生，學生自評的過程。總之，“疑一展一評”在物理課堂中，處處呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)。教師以多種形式和各種方法為學生創(chuàng)設尋找知識的情境，讓學生主動地尋求知識。教學過程中學生思維活躍爭先地發(fā)表自己的見解。它是知識的遷移和能力的訓練，可提高教學效率，減少學生的課外負擔，能夠大面積地提高教學質(zhì)量。通過建立在“疑一展—評”下物理課堂教學的“六步教學法”教學模式實踐，我校學生的成績得到了大面積提高，幾年內(nèi)我校中考的及格率都是96％以上。

(作者單位廣東省佛山市南海區(qū)石門實驗中學)