運(yùn)用特殊化，寫(xiě)好記敘文

摘要：高中生記敘文水平普遍偏低，大部分學(xué)生不愿寫(xiě)、不敢寫(xiě)、寫(xiě)不好記敘文；相對(duì)于記敘文，學(xué)生更愿意寫(xiě)格式化、易套寫(xiě)的議論文。再加之語(yǔ)文教師不重視記敘文寫(xiě)作的指導(dǎo)，記敘文寫(xiě)作陷入了困境。要改變這種現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記敘文的興趣，加強(qiáng)對(duì)記敘文寫(xiě)作的指導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得記敘文有趣、好寫(xiě)，并且能得到較高分?jǐn)?shù)。特殊化手法，是寫(xiě)好記敘文的有效途徑，運(yùn)用得當(dāng)，可以顯著提高記敘文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：記敘文；特殊化；方法

高考作文議論文占了絕大多數(shù)，記敘文比例很低，學(xué)生為什么不敢寫(xiě)記敘文呢?因?yàn)樽h論文結(jié)構(gòu)模式較少，容易按模式套寫(xiě)，不容易偏題；而記敘文比較復(fù)雜，人物、情節(jié)難以寫(xiě)好，且容易偏題。自然，寫(xiě)記敘文的學(xué)生就少了。的確，學(xué)生記敘文中存在人物形象蒼白、故事情節(jié)俗套等毛病，所寫(xiě)的記敘文沒(méi)有鮮明的特點(diǎn)，難以得高分。難道就沒(méi)有途徑提高記敘文水平嗎?

記敘文，即記人或敘事的文章，記敘文就是要用生動(dòng)的故事情節(jié)“再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”，我認(rèn)為要寫(xiě)好記敘文，可以采用特殊化手法。所謂特殊化，是指對(duì)記敘文的要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)進(jìn)行特殊化處理，從而達(dá)到人物形象生動(dòng)鮮活、情節(jié)巧妙新穎、環(huán)境逼真如實(shí)的效果。

一、人物的特殊化

文學(xué)創(chuàng)作要突出所描寫(xiě)對(duì)象的“個(gè)性”，寫(xiě)出特色，寫(xiě)出感情、寫(xiě)出靈魂，讓人一看，就知道寫(xiě)的是“這一個(gè)”而非“那一個(gè)”。特殊的人物比普通的人物更能給讀者留下深刻的影響，他們的人生經(jīng)歷更能吸引讀者，給人以啟迪。一個(gè)殘疾人奮斗成功的故事比一個(gè)正常人的成功故事更能激勵(lì)人，一個(gè)歷經(jīng)磨煉的人比一個(gè)生活平順的人閱歷更豐富，一個(gè)行為怪異的人比一個(gè)行為正常的人更容易引起人的好奇心……司馬遷、貝多芬、海倫·凱勒、保爾·柯察金、史鐵生，這些人物之所以震撼我們的心靈，就在于他們的特殊身份。

教育故事《一個(gè)差生的經(jīng)歷》寫(xiě)了一個(gè)差生韓峰因?yàn)槟棠倘ナ狼暗亩诙l(fā)奮讀書(shū)，取得了好成績(jī)，但遭到了老師、同學(xué)、父親的懷疑，最終又變成差生的教育悲劇。正是因?yàn)椤安钌钡纳矸?，老師、同學(xué)、父親才會(huì)戴著有色眼鏡看待韓峰，才會(huì)讓韓峰絕望，徹底變壞?？梢哉f(shuō)，一個(gè)想要變好的差生這樣特殊的身份，讓作品的主題沉重、深刻。

聶華苓的小說(shuō)《人，又少了一個(gè)》塑造了一個(gè)特殊的乞丐形象：一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的女子因?yàn)榧彝サ母F困而外出乞食，剛開(kāi)始她是羞澀、有自尊的，后來(lái)變得毫無(wú)羞恥感、人格泯滅，僅隔三年，前后就判若兩人。正是因?yàn)樗梢粋€(gè)大學(xué)生變成了乞丐，這個(gè)故事更發(fā)人深省，讓人深刻感受到人喪失了尊嚴(yán)無(wú)異于行尸走肉，惡劣的社會(huì)環(huán)境吞噬人的靈魂的主題。

特殊化要求寫(xiě)出人物性格的特殊性，“一個(gè)人物只要有了這樣‘特殊的東西’，他(她)就‘活’了，具有藝術(shù)的生命力”。特殊化的人物具有典型性、代表性，是社會(huì)生活的縮影，富有鮮明的時(shí)代特征，能更好地體現(xiàn)文章的主旨。

二、情節(jié)的特殊化

記敘文的情節(jié)要避免俗套、雷同，要力求新穎。優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝。比如寫(xiě)母愛(ài)，很多學(xué)生一寫(xiě)就是下雨天母親冒雨給自己送雨傘、生病了母親送我去醫(yī)院，人人都這樣寫(xiě)，怎么能把你的母親和別人的母親區(qū)別開(kāi)來(lái)呢?你和你的母親總有區(qū)別于別人的故事，把這樣的故事挖掘出來(lái)，才能塑造出一個(gè)鮮活的母親形象。

葉傾城的《母親的心》一文，描寫(xiě)了在母親招待客人的家宴上外婆把飯裝進(jìn)口袋的怪異行為，這讓客人們很驚訝，讓母親很丟臉，原來(lái)是得了老年癡呆的外婆只認(rèn)得女兒，她要把飯帶回去給女兒吃。這篇文章成功之處就在于通過(guò)外婆把飯裝進(jìn)口袋的這一特殊情節(jié)，贊頌了母愛(ài)的偉大。

歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》寫(xiě)流浪漢蘇比為了御寒一心想要警察把自己抓進(jìn)監(jiān)獄，為此，他吃霸王餐、砸櫥窗玻璃、調(diào)戲女人、偷人雨傘，但警察就是不抓他，當(dāng)他經(jīng)過(guò)教堂聽(tīng)到贊美詩(shī)內(nèi)心受到觸動(dòng)想要好好做人時(shí)，警察跑來(lái)把他抓走了。蘇比的一系列怪異行為滑稽可笑，但又讓人心酸難過(guò)，這種“帶淚的笑”深刻揭示了小說(shuō)的主題。

三、環(huán)境的特殊化

特殊的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境有助于情節(jié)的展開(kāi)，更好地展示人物性格。老舍《我的母親》中寫(xiě)了“我”除夕回家看母親的情境，非常感人。家中無(wú)人，母親一個(gè)人過(guò)除夕，非常凄涼，但“我”還須返校，不能陪母親。母親由驚喜到失望，情感上的落差很大，最終她選擇理解兒子。在別人家團(tuán)聚的時(shí)刻，母親卻不得不獨(dú)自忍受孤獨(dú)，可以說(shuō)除夕這一特殊的情境，讓母親的形象更加真實(shí)、鮮明，既表現(xiàn)了母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，也寫(xiě)出了“我”對(duì)母親的愧疚、懷念之情。

2007年江蘇一考生的《懷想天空》寫(xiě)了高考前兩天“我”和父親在烈日下收割麥子的情境，這讓“我”深切地感受到鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)們供兒女上學(xué)的不容易，體現(xiàn)了“我”對(duì)父輩們的理解，情境真實(shí)，很有感染力。烈日這一特殊的場(chǎng)景，讓“我”的內(nèi)心觸動(dòng)很大，讓“我”真正理解了父輩們的堅(jiān)韌與偉大。

那么，怎樣產(chǎn)生特殊化的效果呢?我認(rèn)為可以采取以下的方法。

1.整合重組。魯迅先生采取“雜取種種人，合成一個(gè)”的方法，創(chuàng)作出了眾多形象鮮明，個(gè)性突出的人物。例如，阿Q這一人物，可以說(shuō)是中國(guó)人“國(guó)民劣根性”的集大成者，他質(zhì)樸、狹隘、愚昧、保守、麻木、健忘、圓滑無(wú)賴、自欺欺人、欺軟怕硬、自輕自賤等性格集中代表了中國(guó)人的形象，具有高度的概括性，給人以深刻難忘的印象。

2.對(duì)比襯托。我們可以用次要人物襯托主要人物，用反面人物與正面人物形成對(duì)比，用夢(mèng)中情景反襯現(xiàn)實(shí)生活，拿過(guò)去、未來(lái)和現(xiàn)實(shí)形成反差，通過(guò)對(duì)比襯托，能更好地展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)文章主題。盧畫(huà)廬《高明的藥方》采用這種方法塑造了一位獨(dú)特的患者家屬：

他一生醫(yī)過(guò)病人上萬(wàn)，什么樣的病人家屬都見(jiàn)過(guò)，很糊涂的家屬需要提醒，很慌亂的需要安慰，很蠻橫的需要解釋……獨(dú)獨(dú)一位，不僅不糊涂不慌亂不蠻橫，還曾授意他開(kāi)過(guò)藥方。

告訴他怎樣開(kāi)藥方的，是病人的女兒。

李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》通過(guò)夢(mèng)境營(yíng)造出“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻”的神仙世界，用夢(mèng)境的美好反襯出現(xiàn)實(shí)的污濁、丑陋，表現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的憎惡，不愿跟權(quán)臣貴戚同流合污的高潔。

3.夸張變形。運(yùn)用夸張變形的手法，可以產(chǎn)生幽默、滑稽、荒誕的效果，更好地刻畫(huà)人物形象，達(dá)到常規(guī)手法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)效果。契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》寫(xiě)小人物切爾維亞科夫，在劇院里不小心將唾沫濺到了坐在前排的將軍身上，小文官唯恐將軍會(huì)怪罪自己而一而再再而三地道歉，最終因?yàn)榭謶直粐標(biāo)懒恕Ｒ粋€(gè)噴嚏竟然嚇?biāo)懒艘粋€(gè)人，這樣的故事可謂夸張。小說(shuō)通過(guò)對(duì)幽默可笑的人和事的描寫(xiě)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的極端恐怖所造成的人們的精神異化、性格扭曲及心理變態(tài)，具有深刻的社會(huì)意義。

卡夫卡的《變形記》故事情節(jié)更加荒誕，把格里高爾變成了甲蟲(chóng)，直接把人異化為物。在日常生活中，一家人溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來(lái)。家庭的支柱格里高爾突然變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來(lái)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，充分展現(xiàn)了人物的性格。母親的無(wú)奈，父親的狂怒，妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人的自私、冷漠和殘酷，讓人深刻感受的人性扭曲、異化的可怕?；恼Q的情節(jié)，放大了人性的缺陷、可怕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)效果。

記敘文能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須引起語(yǔ)文教師的重視。學(xué)生對(duì)記敘文的畏懼、忽視，和語(yǔ)文教師缺乏指導(dǎo)是有關(guān)系的。語(yǔ)文教師只要能積極有效地指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生是愿意寫(xiě)、并能寫(xiě)好記敘文的。

參考文獻(xiàn)：

童慶炳，文學(xué)理論教程，高等教育出版社，2003.

(作者單位廣東省博羅縣博羅中學(xué)新校區(qū)高中部)