新課程背景下中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提問(wèn)之我見

摘要：好的課堂提問(wèn)方式不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，反饋學(xué)生的認(rèn)知情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)新課程；課堂教學(xué)；提問(wèn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師十分重視課堂的教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂要有一個(gè)合理的設(shè)計(jì)。采用以學(xué)生為主體的課堂提問(wèn)教學(xué)藝術(shù)，能有效提高中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

一、中學(xué)美術(shù)課堂提問(wèn)的教學(xué)意義

1.“提問(wèn)”能幫助學(xué)生揭開“困惑”

巧妙的提問(wèn)能使人產(chǎn)生頓悟，幫助學(xué)生解決思考問(wèn)題上的“困惑”。《山水畫的意境》一課：學(xué)生欣賞吳冠中的作品《村莊》時(shí)感覺很抽象，教師提出：“為什么在中國(guó)的山水畫中運(yùn)用了大量的線條?而且線條的運(yùn)用有點(diǎn)像我國(guó)的書法?”這樣的問(wèn)題。然后通過(guò)講授從草書中線條的形態(tài)和疏密去發(fā)現(xiàn)美，從線條的旋律、節(jié)奏中去感悟美。

2.“提問(wèn)”能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力

提問(wèn)是思維的催化劑。在《居室色彩的搭配》一課中：提出色彩帶給我們什么感受?為什么?學(xué)生回答：冷色和暖色，暖色使人聯(lián)想到溫暖的太陽(yáng)、熊熊燃燒的火焰；而冷色使人聯(lián)想到冰天雪地、藍(lán)天。那還有什么感受呢?學(xué)生回答：感受就是情緒、味道等。

3.“提問(wèn)”能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

如《用線條來(lái)表現(xiàn)物像》一課中，教師提出：“線條來(lái)自心靈的感悟?”學(xué)生用心體會(huì)和感悟，然后用畫筆描繪出許多新穎和獨(dú)特的線條。使學(xué)生通過(guò)線條的運(yùn)用來(lái)激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、中學(xué)美術(shù)課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求。采用不同的提問(wèn)方式

1.教學(xué)中對(duì)于知識(shí)性的問(wèn)題，教師可通過(guò)頻繁的提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握。在課堂教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性的問(wèn)題方式來(lái)提問(wèn)，便于突出重點(diǎn)。

2.教學(xué)中對(duì)于探究性和討論性的問(wèn)題，則可以采用“對(duì)話”的教學(xué)方式來(lái)提問(wèn)。沒有了條條框框的限制，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的想法，然后再經(jīng)過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、探究實(shí)踐等過(guò)程，他們就能想出一些好的解決方案。

3.在實(shí)施鼓勵(lì)性的問(wèn)答方式教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生發(fā)言缺乏積極性，上課處于被動(dòng)狀態(tài)，基本不會(huì)舉手回答問(wèn)題。對(duì)于這類學(xué)生，我們更應(yīng)加以關(guān)注。老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。要在提問(wèn)方式上下一些工夫。通過(guò)提問(wèn)可引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)他們的合作精神。

三、美術(shù)課堂提問(wèn)要注意的問(wèn)題

1.鼓勵(lì)提問(wèn)，為學(xué)生及時(shí)解惑。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容有不解之處而向老師發(fā)問(wèn)，教師應(yīng)及時(shí)給以回答，以便使學(xué)生得以及時(shí)解惑。

2.注意對(duì)象，問(wèn)在學(xué)生需要處。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的需要，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，使各類學(xué)生能積極思考，各有所獲。

3.掌握尺度，問(wèn)在難易適度處。為了避免只面向少數(shù)尖子生，提問(wèn)不要過(guò)難，但是也不要過(guò)于容易，也要避免大部分學(xué)生不動(dòng)腦筋就能回答的提問(wèn)。

因此，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，課堂提問(wèn)發(fā)揮了不可替代的作用。力求使課堂提問(wèn)能發(fā)揮出最佳的效果，從而更有利于美術(shù)的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡元培美學(xué)文集，北京大學(xué)出版社，1983.

[2]初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2005.

(作者單位河南省安陽(yáng)市第二十五中學(xué))