試論當(dāng)前高中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展途徑

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教師對新的教育理念只說不做、綜合素養(yǎng)欠佳、專業(yè)素養(yǎng)狹窄。為了適應(yīng)新課改，談?wù)剬Ω咧幸魳方處煂I(yè)素養(yǎng)的見解以及發(fā)展的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教師；專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展

高中音樂教師由于“藝考熱”的到來，很多教師只注重如何帶好藝考生，而忽略了自身也需要提高一定的專業(yè)素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，提高自身的專業(yè)發(fā)展。高中音樂教師的專業(yè)發(fā)展不僅關(guān)系到自身的利益，更重要的是能夠提高我國高中藝術(shù)教育水平，保障高中藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、新課程改革背景下高中音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，主要包含師德素養(yǎng)、理論素質(zhì)、學(xué)科能力和教育品質(zhì)等。而音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)在教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上又包括了專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)情意素養(yǎng)和教育教研能力素養(yǎng)四個方面。

音樂學(xué)科的知識包括美學(xué)原理、音樂概論、中外音樂史論、音樂名作名曲鑒賞在內(nèi)的一般音樂理論等。高中音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容主要是中外音樂名作欣賞，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂教師若不具備完備的音樂理論基礎(chǔ)知識，將無法勝任其職。教師專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是專業(yè)技能，能力也不可忽略，音樂教師的專業(yè)能力包括教學(xué)能力和音樂作品創(chuàng)作能力等。當(dāng)前，音樂教師為了適應(yīng)新形勢，必須在原有專業(yè)技能的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)和更新知識，從而提高自己的專業(yè)能力。專業(yè)情意實(shí)際上就是專業(yè)態(tài)度，一個人做什么事情若沒有任何態(tài)度，那事情肯定不會做成。霍蘭德認(rèn)為，社會型勞動者喜歡從事為人服務(wù)和教育他人的工作，其個性適合做教師，因?yàn)樗麄儫崆榭犊?，善于交際，渴望發(fā)揮自己的社會作用。高中音樂教師憑借世人對教師的這種印象，就應(yīng)該拿出一個好的態(tài)度，認(rèn)真、積極地備課、學(xué)習(xí)、上課。而音樂教育科研是以音樂教育實(shí)踐和理論為對象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動。它是對音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題的研究，運(yùn)用科學(xué)的方法來認(rèn)識問題和解決問題。同時也是指音樂教師為完成制訂的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)而需要具備的能力(包括語言表達(dá)、課堂管理、教學(xué)示范、信息技術(shù)操作和創(chuàng)新教學(xué))以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力。

音樂課程是一門綜合課程，不僅有音樂、視覺音樂、戲劇、舞蹈等不同門類音樂的綜合，有對音樂知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，還有音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。要勝任這樣的課程，教師必須發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、新課程改革背景下高中音樂教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的途徑

教師取得“專業(yè)素養(yǎng)”的途徑有很多，其中包括讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、同行交流、行動研究、專家引領(lǐng)、課題研究、網(wǎng)絡(luò)研修、教師成長記錄袋等。其中，對高中音樂教師比較有效的途徑有以下幾種。

1.讀書學(xué)習(xí)

讀書破萬卷。書本知識無窮，能夠做到天天讀書，并在讀后摘抄一些經(jīng)典的句子，對自己的專業(yè)發(fā)展肯定有很大用處。音樂學(xué)科本身是一門綜合學(xué)科，它不僅包含許多專業(yè)知識，同時也包含很多其他學(xué)科的知識。要想勝任這樣的學(xué)科教學(xué)，就需要音樂教師掌握大量的知識。這就要求我們不僅要閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍促進(jìn)我們的專業(yè)知識、技能等，還要閱讀一些學(xué)科外的好書籍，補(bǔ)充音樂教師的“空白區(qū)域”。對于高中音樂教師來講，讀書不僅能夠充實(shí)我們的業(yè)余生活，更重要的是能夠獲取知識，做一個知識淵博的音樂教師。在課堂上，當(dāng)你用滔滔不絕的經(jīng)典名句為學(xué)生授課時，學(xué)生對你那種崇拜的眼神也會讓你感覺到自身的魅力所在。高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！币魳方處熑裟軌驁?jiān)持天天讀書，那么“睿智儒雅、知古通今、博學(xué)多才……”這些詞匯也可以用到我們身上。從這個意義上講，做一名有文化內(nèi)涵和有音樂修養(yǎng)的音樂教師不是件容易的事。

2.教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^反思，就教育工作而言，就是指對自己的教育實(shí)踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著新課改的深入進(jìn)行，新課標(biāo)、新教材的實(shí)施，寫好教學(xué)后記就顯得更為必要了。寫好教學(xué)反思是音樂教師獲取“專業(yè)素養(yǎng)”的基本途徑，那么我們應(yīng)從哪些方面人手呢?筆者認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)就可以了，首先“揚(yáng)長避短”，總結(jié)亮點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)；其次找教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并思考解決的方法；最后記錄學(xué)生的困惑、問題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，對有用的內(nèi)容記錄在案，充實(shí)、完善自己的教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)相長。

3.同行交流

新課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新課程理念的逐漸滲透，不同學(xué)科的相互融合，以及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，這些都要求教師之間彼此合作，共同提高。

(1)互聽課

“聽課”是一種對課堂仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。同行之間相互聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。聽課是教師進(jìn)步的基石，對于高中音樂教師來說，音樂教材均比較淺顯，每個人的教學(xué)方法也不盡相同，在聽完別人一節(jié)課后，自己要有所悟，這也是一種進(jìn)步的途徑。聽課和被聽課都非常重要，每個人有每個人的教學(xué)思路與方法，每個人有每個人的優(yōu)點(diǎn)，如果我們將他們的經(jīng)驗(yàn)都盡量掌握，那我們豈不是能夠獲取許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?被聽課，也是教師成長的階梯。人們常說：“當(dāng)局者迷?！蓖袀?nèi)羰锹犕昶渌處煹恼n，又能及時提出一些問題來，根據(jù)這些問題，教師之間通過相互交流，采取一系列解決的方案，那么再上第二節(jié)課時肯定會截然不同，大有所獲?；ヂ犝n，不管是青年教師還是老教師，我們都會受益匪淺，其樂無窮。

(2)互展示

高中音樂教師個個都有自己比較專業(yè)的技能，各有所長，如果每位教師能夠在同行面前盡最大能量釋放出來，讓其他教師觀摩、學(xué)習(xí)，這無疑也是一種相互促進(jìn)的好途徑。教育局每兩年舉行一次音樂教師技能大賽，這也是為了促進(jìn)音樂教師的專業(yè)提升、專業(yè)再發(fā)展。通過這樣一個平臺，讓每位音樂教師意識到自己還有待提高，不學(xué)習(xí)就會跟不上大部隊(duì)，不學(xué)習(xí)就會被社會所淘汰。所以，通過同行之間的相互展示，讓音樂教師能夠認(rèn)識到自己還有哪些不足，從而增加了自己的學(xué)習(xí)動力，提高自身的專業(yè)發(fā)展。

高中音樂教師能否發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)鍵還是要看我們自己的決心，只要你想進(jìn)步、想發(fā)展，你就會想盡一切辦法來提高自己。二十一世紀(jì)是音樂的世紀(jì)，時代給了音樂教師以施展才華的機(jī)會，我們?yōu)榱四軌蜻m應(yīng)潮流的發(fā)展、適應(yīng)新課程的目標(biāo)，必須不斷更新我們的知識，開拓我們的視野，發(fā)展自身專業(yè)的素養(yǎng)。

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[3]潘海燕，教師的教育科研與專業(yè)發(fā)展，1版，中國輕工業(yè)出版社，2006-08.

作者簡介：董堂星，男，江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)音樂教師，研究方向：聲樂、竹笛，曾撰寫多篇教學(xué)論文在國家、省、市級發(fā)表、獲獎。

(作者單位江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué))