拒絕平庸，理性批判

摘要：批判性思維指的是學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題，并進行合理求證的一種思維方式，它包括有大膽質(zhì)疑、小心論證和勇于實踐的批判精神。在高中政治教育中，思想政治課程是學(xué)生品德教育、馬克思主義教育的必修課之一，也是高中生德育的主要方法之一。但是在農(nóng)村，由于各種原因?qū)W生的批判性思維培養(yǎng)還有一些不盡如人意的地方。從農(nóng)村政治教育中批判性思維的現(xiàn)狀、產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，以及它的消極影響和解決措施四個方面講述發(fā)散性思維，同時在講述農(nóng)村政治教育中發(fā)散性思維現(xiàn)狀的時候與城市學(xué)生進行了比較。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中政治；批判性思維

近幾年來，高考政治越來越強調(diào)學(xué)生的思維能力，而批判性思維是學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的基礎(chǔ)，所以高中生批判性思維的培養(yǎng)是高中政治教育的重中之重。由于社會和高中政治教育的需要，如何正確引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維、怎樣發(fā)展學(xué)生的批判性思維，是我們政治教育工作者十分關(guān)心和正在研究的問題。本文主要從農(nóng)村政治教育中批判性思維的現(xiàn)狀、產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，以及它的消極影響和解決措施四個方面講述批判性思維，同時在講述農(nóng)村政治教育中批判性思維現(xiàn)狀的時候與城市學(xué)生進行了比較。

一、農(nóng)村高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的現(xiàn)狀

1.從農(nóng)村高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容來看

學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容有很多一部分來源于教材，而城市學(xué)生，由于師資力量較好，學(xué)生可以通過多種渠道獲取所需要的知識，學(xué)生的眼界較為寬闊。由于農(nóng)村學(xué)生一般較為信服教材以及一定的參考書，他們一般也以參考書所給出的答案為準，這樣對于學(xué)生大膽質(zhì)疑能力的提高有一定的限制作用，限制了學(xué)生的批判性思維。而城市學(xué)生，上網(wǎng)成了一種很平常的事情，學(xué)生和老師可以從網(wǎng)上看到關(guān)于政治教育的各種觀點，這樣就擴展了學(xué)生的思維，從而有利于學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。

2.從農(nóng)村高中思想政治課程的教學(xué)手段來看

新課程已經(jīng)實施了較長的一段時間，但是很多農(nóng)村的教學(xué)手段仍然跟不上時代，老師上課依然是采用“灌輸法”，上課的時候，依然是在唱“獨角戲”，遮掩課堂氣氛自然十分呆板，教學(xué)質(zhì)量也就無法提高，就更談不上說培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.從農(nóng)村高中思想政治課程的師資力量來看

與城市相比，農(nóng)村的師資力量較為薄弱，政治老師更是嚴重不足，甚至還有一些其他課程的老師兼代政治課程，他們一般采用最原始的教學(xué)方法，即照本宣科，不進行知識的擴展，也不進行深入的探討，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，試問：連教學(xué)內(nèi)容都不太了解的老師，怎么可能引導(dǎo)學(xué)生進行批判性學(xué)習(xí)!

二、造成上述現(xiàn)象的原因

批判性思維的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，但是在農(nóng)村，學(xué)生的批判性思維較差，分析其原因有以下幾點：

1.教師對學(xué)生的批判性思維不重視

有些農(nóng)村教師在政治教學(xué)中根本就沒有想到過培養(yǎng)學(xué)生的批判的思維，這就導(dǎo)致學(xué)生的批判的思維幾乎處于零狀態(tài)。

2，農(nóng)村師資力量較為薄弱

農(nóng)村老師教學(xué)能力較差，尤其是政治課程的教師，有時甚至是半路出家，這樣就導(dǎo)致教師在批判性教學(xué)方面的經(jīng)驗較為不足，就算教師想要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也是心有余而力不足。

3.學(xué)生對政治課程不重視

學(xué)生對政治課程不重視主要表現(xiàn)在學(xué)生上政治課時心不在焉，急等著下課，或者將政治課程當成自習(xí)課，在課上完成其他科目的作業(yè)。學(xué)生對這門課程都不重視，就更談不上批判性思維的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)生的不良后果

近幾年來，政治高考越來越重視考查學(xué)生的思維活動，學(xué)生批判性思維較差，首先，最直接的影響就是學(xué)生在高考時可能答題不著要點，從而造成高考分數(shù)的丟失。其次，學(xué)生的批判性思維可以應(yīng)用思考生活各個方面的問題，大膽質(zhì)疑其他人的結(jié)論，小心進行論證，繼而得出自己的結(jié)果，而批判性思維較差的學(xué)生可能在這些方面有所欠缺。最后，批判性思維可以使學(xué)生找出自己的思維跟別人思維的差異，并將別人的思維和自己的思維進行結(jié)合，從而產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，而沒有這種思維的學(xué)生則可能喪失這種機會，成為一種較為平庸的人。

四、提高農(nóng)村學(xué)生在政治課程中批判性思維的方法

1.在情境中設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生思考

批判性思維首先要求學(xué)生善于提出一些批判性的問題，以及在適當?shù)臅r候提出以及回答問題。在政治教學(xué)中，教師要克服以往的說教式教學(xué)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，這是政治教育中將灌輸和疏導(dǎo)統(tǒng)一化的有效教學(xué)方法。其中問題的設(shè)置是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中教師可以采取以下的教學(xué)方法：

(1)拋錯引玉，發(fā)現(xiàn)問題

對于一些易錯的知識點，教師可以在情境教學(xué)中故意提出錯誤的觀點，同時引導(dǎo)學(xué)生對錯誤的觀點進行分析和駁斥，從而加深學(xué)生對正確觀點的理解。例如，在講解“價格圍繞價值上下波動”這一觀點的時候，教師可以拋出這樣的錯誤觀點：“價格圍繞價值上下波動的規(guī)律說明了商品交換不是等價交換?！弊寣W(xué)生進行思考，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：價格圍繞價值上下波動，從較長時間來看，價格和價值是相符的。

(2)在評“錯”中訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維

在教學(xué)中，對于一些題目存在問題或表面看起來正確實際卻存在問題的解題方法，教師要抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考、剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。通過這樣的方法可以改變學(xué)生迷信書本和老師的思維定式，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。

2.在“辯異”中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

辯異指的是辨析求異，是一種比較學(xué)習(xí)的手段，求異側(cè)重于知識的縱向維度，即將知識在原有思維的基礎(chǔ)上進行升華和深化，從而上升到新的思維層次。而辨析側(cè)重于知識的橫向維度，指的是學(xué)生在遇到問題的時候進行認真合理的分析，從而對這一問題做出恰當?shù)奶幚怼?/p>

在辯異教學(xué)中，課堂討論是實現(xiàn)“辯異”效果的最佳方法之一。課堂討論一般可以分為學(xué)生辯論和師生交流，鑒于高中政治教育需要穿插時政的特點，在教學(xué)中辯證地分析“貪污腐敗”“不正當競爭”等已經(jīng)成為一種既定的教學(xué)內(nèi)容。通過辯證雙方激烈的辯論，學(xué)生不僅要證明自己觀點的正確性，同時還要駁倒反方的觀點，在這樣激烈的辯論當中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊合作精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究教學(xué)當中，從而有效地釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，在師生交流當中老師還可以幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)。

3.讓學(xué)生學(xué)會兼收并蓄，在寬容的基礎(chǔ)上懷疑與批判

對同一事物，由于觀察者觀察的角度不同、知識結(jié)構(gòu)不同、觀察時所憑借的物質(zhì)條件不同等多種原因的影響，不同的觀察者觀察和了解到的往往是事物不同方面、不同層次的內(nèi)容。對事物的觀察和理解越深入，往往伴隨的意見分歧和思想沖突就越明顯，這就是所謂的“仁者見仁，智者見智”。

(1)寬容是一種開放的心態(tài)和生存方式

寬容不同的觀點，意味著對別人的觀察和理解的尊重與承認，意味著彼此之間的對話與合作。寬容的態(tài)度首先表現(xiàn)了一種強意識的批判性思維——了解、學(xué)習(xí)別人的觀點和檢討自己的觀點，這同那種“只準這樣，不準那樣”“唯我獨尊”的態(tài)度是格格不入的。唯有寬容，我們才可以了解自己觀點的不同甚至對立的一面，而且在了解和檢討這種不同和對立的同時，檢討、修正、完善或否定自己的觀點，不論完善或否定，對自己都是一種提高。

(2)在教學(xué)實踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生寬容、求實的科學(xué)態(tài)度

在講授教材知識的同時，我常常向?qū)W生介紹一些教材以外的觀點，并同他們一起分析其包含的合理與錯誤成分。在課堂提問時，我常常要求學(xué)生對前面發(fā)言同學(xué)的意見進行分析，找出別人正確合理的部分。在習(xí)題指導(dǎo)課上，我結(jié)合分析習(xí)題特別是辨析題這種題型，要求學(xué)生了解和辨別不同的觀點。在分析和評價事物與觀點時，我經(jīng)常對學(xué)生講的兩句話是：“存在的就是合理的”“合理的就是將要消亡的”。要求學(xué)生明白任何事物或觀點的存在與出現(xiàn)必然有其合理的理由，無視這種合理性會使我們在分析和判斷時出現(xiàn)偏差，陷入武斷和片面，但同時也應(yīng)該看到，任何事物與觀點的產(chǎn)生與存在不可能是永恒的，它必然要發(fā)展，必然被新的事物和觀點所取代、所否定。

4.加強學(xué)生的邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的辯證分析能力

批判性思維是科學(xué)思維的重要內(nèi)容之一，教師在講述《科學(xué)思維常識》的時候，可以同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，利用撰寫專題論文和糾正推理錯誤的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方式。例如，可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新詞匯層出不窮的現(xiàn)象，讓學(xué)生收集某一段時間內(nèi)出現(xiàn)的新詞匯，查找其背景以及內(nèi)外含義等，從而預(yù)測其影響范圍和程度，并以小論文的格式進行撰寫。學(xué)生在完成這一任務(wù)的同時，收集了大量的資料，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和辨析能力。

5.借助課外活動來檢驗和加強學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練效果

除了上述方法以外，教師可以利用課外活動來檢驗和加強學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在課外活動中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，使學(xué)生在課外活動中擴展自己的知識，并對已學(xué)的知識進行反思。常見的課外活動有：課外閱讀交談會、生活案例的分析、政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生想要完成活動籌劃、實施以及匯報等工作離不開教師的指導(dǎo)，同時也需要學(xué)生自身的統(tǒng)籌、安排、調(diào)整等。學(xué)生在活動不僅可以提高自身的實踐能力，還在資料的篩選和分析，以及正確客觀的評價等中培養(yǎng)了批判性思維能力。

批判性思維對于學(xué)生具有重要的作用，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，同時在教學(xué)中要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在興趣和激情的驅(qū)使下參與教學(xué)，從而收到更好的教學(xué)效果。

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注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(編號：D／201 1／02／511)“農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。

(作者單位 江蘇省泰興市第三高級中學(xué))