淺談演示實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的實驗情境、巧用趣味實驗、深入開展實驗探究活動等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。初中化學(xué)實驗大致分為兩種，學(xué)生分組實驗和教師課堂演示實驗。教師課堂演示實驗雖不是學(xué)生親自動手操作，但是，它在整個化學(xué)教學(xué)過程中起著很重要的作用。

一、強化演示實驗教學(xué)。能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。提高課堂教學(xué)效率

剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，教師通過一系列趣味性實驗，如，“燒不壞的手帕”“濕法煉銅”等實驗使學(xué)生不斷產(chǎn)生好奇心，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成愉快、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。教師也可以鼓勵學(xué)生到臺前做無危險的演示實驗，其他學(xué)生看到臺前做實驗的同學(xué)，他們也就減少了緊張，擁有了積極性，會在心里產(chǎn)生自信心，感受到在臺前做演示實驗給同學(xué)們看的自豪感。同時，同學(xué)們也要敢于質(zhì)疑，敢于找出臺前做實驗同學(xué)的不足和優(yōu)點。

不少農(nóng)村教師因?qū)嶒灄l件所限或其他種種原因，常將演示實驗改為讓學(xué)生“閱讀”實驗，然后通過總結(jié)歸納、提煉要點，讓學(xué)生“記住”，認(rèn)為這樣做，學(xué)生也能考出“好成績”。從考試的角度出發(fā)，也許能達到目的，但是，長此以往，無法培養(yǎng)學(xué)生的形象感知，抓不住學(xué)科特色，很難讓學(xué)生擁有對學(xué)科持久的學(xué)習(xí)動力，所以，強化演示實驗是非常必要的。

二、演示實驗是學(xué)生實施各種實驗的前提

在學(xué)生上分組實驗課時，為了使學(xué)生能正確而迅速地進行實驗操作和觀察，避免在實驗方法或使用實驗儀器、試劑方面出現(xiàn)較大錯誤，教師需要先進行部分實驗演示。例如，學(xué)生在進行“化學(xué)實驗基本操作”的分組實驗時，教師要先進行示范性演示，并在演示中講清要領(lǐng)，以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地進行實驗操作，并掌握操作的關(guān)鍵點。

三、通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

在化學(xué)演示實驗時，教師要不失時機地教給學(xué)生觀察的方法，如，觀察時要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認(rèn)真地、細致地觀察，要求學(xué)生實事求是地做好記錄。例如，鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生黑色固體。又如，酸堿中和實驗，當(dāng)恰好反應(yīng)時，酚酞指示劑變色時間很短，指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。

四、通過演示實驗規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在演示實驗中，教師正確規(guī)范操作，對學(xué)生形成正確的操作技能、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及良好的心理品質(zhì)等，都具有潛移默化的影響。通過演示危險實驗，如，濃硫酸的稀釋、氫氧化鈉的應(yīng)用等，在加強安全教育的同時，也使學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

實踐證明，成功的演示實驗是展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)魅力的最有效手段，它能化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，既提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也能培養(yǎng)起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。

(作者單位吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)大都嶺學(xué)校)