談教師專業(yè)發(fā)展

新課改是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，其涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校管理等方面全方位的變革。在這種背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，這樣才能符合時(shí)代的要求。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師面對(duì)職業(yè)的態(tài)度

我們常說(shuō)要把職業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)去追求，這樣才能全身心地投入進(jìn)去，才會(huì)不斷地進(jìn)取，才會(huì)在自己的職業(yè)中創(chuàng)造出一定的成就。但現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分教師不喜歡自己的職業(yè)，得過(guò)且過(guò)，推日頭下山，當(dāng)和尚不撞鐘或者做一天和尚撞一天鐘。他們認(rèn)為教師收入不高，沒(méi)有社會(huì)地位，所以沒(méi)有追求，既不具備職業(yè)素養(yǎng)，也不具備學(xué)科素養(yǎng)，害人害己，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)

許多教師從大學(xué)畢業(yè)以后，將近二十多年的教學(xué)工作中只參加過(guò)一兩次有關(guān)專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)。在我們身邊經(jīng)常發(fā)生這樣的事，因?yàn)榻處煂W(xué)科知識(shí)的欠缺、教學(xué)方法的呆板，使學(xué)生失去了對(duì)某一學(xué)科的興趣，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣；因?yàn)榻處熑鄙賹?duì)職業(yè)的愛(ài)，教育素養(yǎng)不高，教育方法簡(jiǎn)單，使得學(xué)生逃學(xué)、厭惡學(xué)習(xí)、仇視教師，最終影響了孩子的一生。所以，教師的專業(yè)發(fā)展和提高迫在眉睫。

二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.由主管部門建立教師發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

在知識(shí)日新月異的今天，每個(gè)教師從走出大學(xué)校園步入教師生涯的第一天起就要開(kāi)始學(xué)習(xí)。而教師自身也應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，慢慢地、不自覺(jué)地地轉(zhuǎn)化成一種自覺(jué)的行動(dòng)。這一點(diǎn)我們蘭州市已走在前列，校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校、教師發(fā)展學(xué)校的舉措，像星星之火必將燎原，它吹響了教師專業(yè)發(fā)展的號(hào)角，必將對(duì)蘭州教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.由教師自身實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

我們常說(shuō)內(nèi)因是變化的根本，所以，教師要真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展還需要通過(guò)自身的努力。教師已經(jīng)是成年人，有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)和思考能力，所以，要讓教師理解專業(yè)發(fā)展是一種最佳的體現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。更重要的是要開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)同其他教師的合作交流，這樣才能信息共享，實(shí)現(xiàn)自身的較快成長(zhǎng)。

三、教師專業(yè)發(fā)展中注意的問(wèn)題

1.要確立符合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)

每一個(gè)教師從職業(yè)道德的角度講都要成為合格教師，這是最起碼的目標(biāo)。當(dāng)然在不同的時(shí)期隨著教師的成長(zhǎng)，要制訂和調(diào)整發(fā)展的目標(biāo)。在職業(yè)初期，以掌握教材，積累學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方法為主；在職業(yè)中期，以提高課堂效率、逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格、探究創(chuàng)新教學(xué)模式為主；在職業(yè)后期，以教育理論的研究和探索為主，逐步使自己成為教育家。

2.要重視教育理論的學(xué)習(xí)

要讓自己的教學(xué)活動(dòng)以理論為基礎(chǔ)，在理論的指導(dǎo)下展開(kāi)，離開(kāi)了理論的指導(dǎo)，教學(xué)就迷失了方向，我們就會(huì)走向經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，這樣就會(huì)是低效甚至無(wú)效教學(xué)。沒(méi)有理論指導(dǎo)就無(wú)法開(kāi)展教學(xué)研究，在低層次的狀態(tài)下更無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.要博學(xué)多才

新教材是以學(xué)生為主體的，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境來(lái)實(shí)施自主性探究活動(dòng)。以構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)而達(dá)成多元化教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引領(lǐng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行合理的處置。而要做到這些，就要對(duì)教師的知識(shí)面提出更高的要求。從這個(gè)意義上講，教師的專業(yè)發(fā)展在一定程度上還取決于知識(shí)的寬度。

最后，教師的專業(yè)發(fā)展是時(shí)代的需求，是孩子的需求，它關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和命運(yùn)。而課程改革為教師的專業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。

(作者單位甘肅省蘭州市永登縣第六中學(xué))