對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要：中考數(shù)學(xué)得高分的學(xué)生，進(jìn)入高中后，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下降。初中數(shù)學(xué)教法滯后、學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上的欠缺和部分教師指導(dǎo)思想不正確，是造成上述情況的主要原因。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出如下建議：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；端正教學(xué)指導(dǎo)思想；運(yùn)用“啟發(fā)式”，突出學(xué)生的主體性；重視自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；思考

在全國(guó)上下推廣普及新課標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何深化基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為擺在廣大教育工作者面前的一大重要課題。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，該如何適應(yīng)新的教育變革，值得我們每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真深思、深刻反省。

近年來和同行們?cè)谝黄鹫務(wù)搶W(xué)生成績(jī)時(shí)，常常聽到這樣的感嘆：原本升高中考試數(shù)學(xué)得高分的學(xué)生，進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下降，更不用說自主探究、自主學(xué)習(xí)了。造成這種狀況的原因固然很多，但依我之見，初中數(shù)學(xué)教法滯后、學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上的欠缺和部分教師指導(dǎo)思想不正確，是造成上述情況的主要原因。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，探討新教法，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是升學(xué)必考科目，數(shù)學(xué)教學(xué)是為升學(xué)服務(wù)的。在中考的指揮棒下，考啥教啥，不考不教；或者盲目多練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地進(jìn)行“題型分類”；教育學(xué)生考試死記類型，硬套解題方法，一旦遇到變換形式的題便束手無策。更為嚴(yán)重的是，忽視了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和學(xué)生自學(xué)能力、探究意識(shí)的培養(yǎng)，造成學(xué)生不會(huì)閱讀課本，有相當(dāng)一部分學(xué)生只把課本當(dāng)作習(xí)題集。部分教師在課堂上搞“一言堂”，反復(fù)講，多次重復(fù)，不注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，也不鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，共同解決問題。只重視知識(shí)的直接傳授，忽視了知識(shí)形成過程的分析、探究。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的這幾個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生能力的形成，學(xué)生進(jìn)入高中后，面臨學(xué)?；顒?dòng)頻繁，課程設(shè)置多，課堂教學(xué)進(jìn)度快、密度大，題型復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)而束手無策，難以適應(yīng)，加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的機(jī)械、思維方式的呆板和定勢(shì)，致使成績(jī)明顯下降。根據(jù)自己多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議，與同仁商榷，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、認(rèn)識(shí)水平的提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，具體說就是改變那種以考試成績(jī)和升學(xué)率的高低作為衡量教師教育水平的觀念，改變那種“只重智育，輕視德育”；“課內(nèi)搞應(yīng)試教育，課外搞素質(zhì)教育”；“只抓知識(shí)灌輸，忽視能力培養(yǎng)”；“只抓書本知識(shí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)”的現(xiàn)狀。從偏向少數(shù)學(xué)生，到實(shí)實(shí)在在面向全體學(xué)生；從單純追求學(xué)科成績(jī)，到追求學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、端正教學(xué)指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必須的代數(shù)、幾何基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能……”使學(xué)生成為“具有一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的社會(huì)人才。這就要求初中數(shù)學(xué)教師一定要熟悉《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)將該要求落到實(shí)處。教師必須明確樹立初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和各種素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，堅(jiān)持面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合、育知與育智相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)觀。

三、課堂教學(xué)堅(jiān)持運(yùn)用“啟發(fā)式”，突出學(xué)生的主體性

實(shí)施素質(zhì)教育不僅是教育思想的一次變革，也是教育內(nèi)容、教育方法和育人模式的一次變革。全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是改革課堂教學(xué)，大力提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生接受素質(zhì)教育的主要渠道和中心環(huán)節(jié)。要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，要讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地全面發(fā)展，除了科學(xué)地設(shè)置課程、合理地安排教學(xué)內(nèi)容外，還必須有好的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，避免使用“被動(dòng)式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。要真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，就必須認(rèn)真研究教師的“教”應(yīng)怎樣為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師選取的教學(xué)方法要有利于自主學(xué)習(xí)，要學(xué)生始終處于自覺地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)的狀態(tài)。要努力創(chuàng)造一種情境，營(yíng)造一種氛圍，在學(xué)生能力的形成發(fā)展過程中起到加速“量變”促“質(zhì)變”的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生易掌握和易理解的知識(shí)要少講或不講，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力

實(shí)施素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在基礎(chǔ)教育階段，要教會(huì)學(xué)生掌握最基本知識(shí)的能力和方法，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生獲得新知識(shí)的方法和數(shù)學(xué)能力的形成上。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自身能力的重要表現(xiàn)之一。因此，教師在教學(xué)過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須從引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本人手。初中生自學(xué)有一定困難，教師應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)，布置思考題，讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，嘗試獨(dú)立解決問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息有了粗淺的了解，正處于似懂非懂的狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)和答疑，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加速學(xué)生思維的發(fā)展，這樣，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生嘗到解決問題后成功的喜悅，就會(huì)自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，解決新問題，從而適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(作者單位寧夏回族自治區(qū)隆德縣第二中學(xué))