善于挖掘教學(xué)資源激活學(xué)生生命成長(zhǎng)

摘要：在新課程改革的指引下，教師探究教學(xué)的有效性，需要結(jié)合教材內(nèi)容，利用各種資源，以達(dá)到幫助學(xué)生理解知識(shí)、滲透德育的目標(biāo)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。善于挖掘教學(xué)資源，用好教材能有效地提高教學(xué)的生命力，激活學(xué)生生命成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；挖掘；激活；生命成長(zhǎng)

在新課程改革的指引下，教師不斷地探究教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，利用各種資源，以達(dá)到幫助學(xué)生理解知識(shí)、滲透德育的目標(biāo)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。我們逐漸意識(shí)到善于挖掘教學(xué)資源，用好教材能有效地提高教學(xué)的生命力，激活學(xué)生生命成長(zhǎng)。

教師要積極開發(fā)和利用校內(nèi)校外各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用豐富多彩、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高道德修養(yǎng)。具體有以下幾種方法：

一、從教材中挖掘

新課程的教材是承載教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中可供使用的范例性的教學(xué)資源，教材中的事例具有普遍性，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴。資源在教材里，方便學(xué)生經(jīng)常翻看，常受教育。如，我在講授九年級(jí)第一課第一框《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》時(shí)，為了讓學(xué)生明確每個(gè)人都有自己的責(zé)任，我備課時(shí)，每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)地找了1個(gè)事例，自己覺得非常充足，相信學(xué)生也會(huì)有興趣，但實(shí)際上課才發(fā)現(xiàn)，這框內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，材料也多，又是用多媒體播放，學(xué)生根本來不及看，或是看了也記不住。課后我仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材設(shè)計(jì)了15歲少年踢球踢碎商店玻璃，爸爸替他付錢但要求他以后還、地震中不同的人要做的事、小含忘帶作業(yè)受批評(píng)、分析5個(gè)不負(fù)責(zé)任的人造成的后果等幾個(gè)事例，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生從責(zé)任、我的責(zé)任、我對(duì)他人負(fù)責(zé)他人對(duì)我負(fù)責(zé)、不負(fù)責(zé)任的后果去理解責(zé)任，生動(dòng)的事例讓學(xué)生不會(huì)感覺說教痕跡太明顯，在同齡學(xué)生的身上可以看到自己的影子。第二個(gè)班的課我就采用了教材的資源，感覺上得很流暢，學(xué)生也很積極地參與其中，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的體會(huì)感受到了責(zé)任的重要性。

二、從學(xué)校中挖掘

學(xué)生的生活環(huán)境中蘊(yùn)藏有豐富的可為教學(xué)所用的資源，學(xué)生從周一到周五在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)他們來說非常熟悉，非常親切，在多媒體課件中看到自己的學(xué)校都會(huì)讓他們興奮、高興，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意及時(shí)挖掘出其中蘊(yùn)含的具有思想教育意義的部分，把學(xué)校的活動(dòng)與思想政治課的內(nèi)容有機(jī)地融合起來，從而達(dá)到雙贏的目的。

三、從身邊的人力資源中挖掘

教師還可以開發(fā)和利用身邊豐富的人力資源，如教師、學(xué)生和包括家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)各界人士，也能對(duì)教學(xué)有很大的幫助。

我們教學(xué)的主導(dǎo)是教師，一個(gè)優(yōu)秀的政治教師本身就是一座豐富的教學(xué)資源寶庫(kù)，我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、情感、態(tài)度價(jià)值觀，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)第六課第二框《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，講述了一次情緒失控給自己和身邊朋友、親人帶來傷害的經(jīng)歷，課后學(xué)生反映很受啟發(fā)。

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和思維方法、發(fā)表的意見和建議、提出的問題與解決問題的思路方法、所犯的錯(cuò)誤等，也都是寶貴的教學(xué)資源，身邊同齡人的事例，往往比其他地方、其他學(xué)校學(xué)生的事例更讓他們關(guān)注，也更能引發(fā)他們的共鳴。如，我在講授八年級(jí)下冊(cè)第六課第一框《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，課堂上我就請(qǐng)一位同學(xué)談了自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的后果，以及他擺脫網(wǎng)癮的經(jīng)過和自己的感受，給學(xué)生們很深的印象，效果比讓學(xué)生看視頻好。另外，在試卷講評(píng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生講述他選取此答案的理由，再由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，最后由他們自己總結(jié)出結(jié)論，這樣學(xué)生因看到同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤而使自己不再犯同樣的錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)及其他社會(huì)各界人士也是重要的教學(xué)資源，如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)第二課第一框《嚴(yán)也是一種愛》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)來幾位與孩子關(guān)系鬧得很僵的家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)面地說出自己對(duì)對(duì)方的期待，幫助了父母與子女的溝通，化解了他們之間的一些誤解，對(duì)其他學(xué)生也有一定的觸動(dòng)。

四、從社會(huì)中挖掘

我們生活在社會(huì)環(huán)境中，也要多關(guān)注社會(huì)，從社會(huì)中挖掘有用的教學(xué)資源?！八幖姻问录?、“亞運(yùn)”、“瘦肉精”、“染色饅頭”等社會(huì)新聞，我們都可以用在教學(xué)當(dāng)中。如，我在講授八年級(jí)第十課《誠(chéng)信是金》時(shí)，圍繞“毒奶粉”設(shè)計(jì)探究問題：你認(rèn)為誰(shuí)該為毒奶粉負(fù)責(zé)任?生產(chǎn)商和銷售商缺乏什么品質(zhì)?他們的行為會(huì)產(chǎn)生什么后果?為杜絕此類事件請(qǐng)你提幾點(diǎn)建議。因?yàn)槭侵卮蟮纳鐣?huì)新聞，學(xué)生多少都聽過或者看過，所以，他們?cè)谔骄繒r(shí)都有話可說。也有學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較單一，對(duì)社會(huì)新聞不敏感，或者干脆就不關(guān)心，教師在教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)資源，也能幫助這些學(xué)生建立起與社會(huì)的聯(lián)系，不至于與社會(huì)脫節(jié)。

五、從生活實(shí)踐中挖掘

姜蘭波老師曾經(jīng)說過思想政治課要凸顯實(shí)踐性，建立起“課堂即社會(huì)”的大課堂教學(xué)觀，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為學(xué)生創(chuàng)造和提供可以選擇的實(shí)踐資源，走進(jìn)社會(huì)大課堂。如，學(xué)習(xí)了九年級(jí)第四課第四框《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》，學(xué)生各自調(diào)查了自己家附近的環(huán)境情況，寫出了《環(huán)境問題之我見》《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略刻不容緩》《還我青山綠水》等政治小論文。鼓勵(lì)學(xué)生走出校門是鍛煉學(xué)生能力的重要方式，實(shí)踐出真知，只有靠自己的實(shí)踐，才能把課堂上老師教的知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

總之，開發(fā)和利用豐富的教學(xué)資源，有助于落實(shí)新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要多動(dòng)腦筋，善于挖掘?yàn)榻虒W(xué)和學(xué)生服務(wù)的教學(xué)資源，激活學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

(作者單位廣東省東莞中學(xué)松山湖學(xué)校)