激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)某種知識(shí)和技能的領(lǐng)悟、掌控、開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用，它主要源于大腦中某種思維的誘導(dǎo)，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一種意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。但是興趣不是天生就有的，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?作為一名教師，我們的工作不是“授人以魚(yú)，而是授人以漁”。采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，這是地理教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為地理教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！币墒撬季S的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在地理教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，點(diǎn)燃起智慧的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。要讓學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，隨著新事物的不斷涌現(xiàn)，不斷研究、探索，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由量變的積累，達(dá)到質(zhì)變的飛躍。如，考查學(xué)生東西半球劃分的知識(shí)，如果問(wèn)“同學(xué)們知道東西半球的分界線是多少度經(jīng)線嗎?”不如改問(wèn)“英國(guó)西部的都柏林，屬于東半球還是西半球呢?”前者只是機(jī)械問(wèn)答，后者卻要求學(xué)生思考，西經(jīng)7度雖然在西經(jīng)度上，但卻在西經(jīng)二十度以東，學(xué)生在思考的同時(shí)查閱地圖，既掌握了知識(shí)，也加深了印象。

二、用詩(shī)教，寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)歌和諧押韻，節(jié)奏明快，飽含激情，語(yǔ)言精練，一字一句都有顯著的色彩，使課堂內(nèi)容生機(jī)盎然，使學(xué)生身心愉悅。用詩(shī)歌教育符合青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課時(shí)引用這些膾炙人口的詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦，富有意境，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。使學(xué)生興趣盎然，如，在講巴山夜雨時(shí)，引用“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。講山地自然帶垂直地帶性時(shí)用“一山有四季，十里不同天”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，講西北內(nèi)陸生態(tài)脆弱引用“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。講泰山時(shí)，引用“岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。這首詩(shī)把泰山高大雄偉展現(xiàn)得淋漓盡致，使原本不熟悉，又沒(méi)有地圖可看的景觀，變得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

三、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)主要來(lái)源于生活，是人們生活中的一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的，在于對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用，而掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過(guò)運(yùn)用，才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，才能使死知識(shí)得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次提升。比如，在講氣候的時(shí)候，可以舉一些生活中常見(jiàn)的事例，同學(xué)們經(jīng)常在電視上看見(jiàn)英國(guó)人一年四季西裝革履，而我國(guó)北京在冬天的時(shí)候都要穿著笨重的羽絨服，這是什么原因呢?因?yàn)閮傻氐臍夂虿煌?，英?guó)屬于溫帶海洋性氣候，這種氣候類型主要分布在南北緯40一60度之間的大陸西岸，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“為什么英國(guó)倫敦的緯度比我國(guó)北京高，而他們那里冬季最冷月平均氣溫顯示要比北京高呢?”書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成答案，學(xué)生可以一邊讀圖，一邊分析氣候的成因，很快發(fā)現(xiàn)：下墊面是大氣的直接熱源和水源。雖然兩城市都是溫帶氣候，但是西歐瀕臨大西洋，大西洋洋面上有一股強(qiáng)大的北大西洋暖流從此流過(guò)，一直流向高緯進(jìn)入北冰洋，對(duì)沿岸氣候起到增溫增濕作用，因此對(duì)于倫敦來(lái)說(shuō)，冬季風(fēng)影響小了，海洋風(fēng)影響大了。這樣，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動(dòng)起他們追求知識(shí)的積極性。

四、融洽師生關(guān)系。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“親其師而信其道。”在多數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象存在，凡是與師生關(guān)系相處融洽的老師，都很容易博得學(xué)生喜歡，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上這門課。讓學(xué)生親近你，喜歡你，不僅要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)技能、廣闊的知識(shí)面、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要不斷地提高個(gè)人修養(yǎng)，以其自身的個(gè)人魅力感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！比谇熒P(guān)系，作為教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，要多與學(xué)生交流、溝通、談心，讓學(xué)生充分地信任你、喜歡你，從而喜歡這門學(xué)科。

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是掌握知識(shí)和技能的先決條件，教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(作者單位河南省信陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué))