讓歷史走進生活，讓生活走進課堂

摘要：當前，歷史教學中存在著三大困惑。經(jīng)過長期的探索、實踐與研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分利用多媒體優(yōu)勢、本地的地域優(yōu)勢，針對初中生的特點，采取靈活多變的教學方法，“讓歷史走進生活，讓生活走進課堂”，激發(fā)學生的學習潛能，擺脫學習困惑，從而實現(xiàn)歷史教學目標。

關(guān)鍵詞：當前歷史；三大困惑、體驗、感悟、演繹、觀看、收集

當前的初中歷史教學，存在著三大困惑：首先，由于歷史是對過去幾十年到幾千年前事件的記載，當年的人與事、社會形態(tài)、生活習性等，與現(xiàn)代生活相差甚遠，因此，作為初學者的初中生，對歷史的認識如同霧里看花，很難清晰。其次，歷史本該豐富多彩、生動有趣，但初中階段的歷史，僅僅是簡單的、概括的、較抽象的知識，很難激發(fā)學生的學習興趣，多數(shù)學生感到索然無味，根本談不上理解、思考和感悟。再次，當今的初中教學，基本以中考為重心，歷史科目在中考中的分量是微乎其微，難以引起學生的重視。如何擺脫這三大困惑?本人經(jīng)過長期的教學探索、實踐與研究認為，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分利用當今的多媒體優(yōu)勢、本地的地域優(yōu)勢、初中生的活潑好奇又具有一定的觀察和表現(xiàn)力的特點，采取靈活多變的教學方法，“讓歷史走進生活，讓生活走進課堂”，就能最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，擺脫困惑，實現(xiàn)我們的歷史教學目標。

一、參觀訪問，體驗歷史

文物之所以珍貴，是因為它承載著大量的歷史與文化信息，為了讓學生能親自感受歷史，我們力求從身邊熟悉的事物講起：一件文物、一座建筑、一個遺址，都會激發(fā)起學生對歷史的學習興趣和好奇心。我進行《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》一課的教學時，首先讓學生初步了解教材的基本知識，之后利用周末約他們一起到虎門參觀“鴉片戰(zhàn)爭紀念館”“銷煙池”“威遠炮臺”等。學生參觀之后，深感虎門銷煙之悲壯，清朝政府之昏庸，我國的百年屈辱，就是從那時開始的。接著，我又再接再厲，讓他們查找資料了解：什么是鴉片?鴉片有什么特性?當年林則徐是用什么方法把鴉片銷毀的?收集當代中國緝毒警察的故事，教育人們“遠離毒品，珍惜生命”。最后，每人制作一張“手抄報”，以《遠離毒品，珍愛生命》為主題，在班級的宣傳欄展出，并評選出一、二、三等獎。

這種再現(xiàn)歷史原貌、親身感受歷史、敘述歷史的方式，看起來很麻煩，但很容易激發(fā)出學生的積極性，學生對自己感興趣的事情是不怕麻煩的。

二、調(diào)查研究，感悟歷史

對于新中國成立以來的一些歷史，許多學生的祖輩們都保留著鮮活的記憶，何不利用這一資源呢?我在講述《“文化大革命”十年內(nèi)亂》一課時，布置學生周末回家采訪長輩，讓長輩講講“文化大革命”的故事。于是，下一周的歷史課，成了“故事會”。

故事一：有個女同學說，我爺爺有個朋友，因家庭成分是地主，在“文化大革命”期間就天天被揪去批斗，為了不挨批斗，他把名字改成了“陸忠毛”，家里懸掛毛主席像，每天跳“忠字舞”。從此就沒有挨批。

故事二：另一名同學講，外公家有個鄰居，家里生了三個兒子，分別起名叫愛國、愛民、愛黨，被人污蔑說是“愛國民黨”，從此這位父親經(jīng)常挨批斗，有時還要帶上三個孩子挨批。

故事三：一個男同學說，爺爺當年吃雞，因為不小心說了一句“拔毛”，就被當成反革命進行批斗。

學生七嘴八舌地把采訪來的故事互相交流。通過此次家庭采訪和“故事會”，學生對“文化大革命”有了初步認識，之后再通過教材要求，進一步闡明林彪、江青兩個反革命集團利用這場“文化大革命”制造的全面內(nèi)亂，對黨、國家和人民造成了嚴重的危害。

三、表演短劇。演繹歷史

為了培養(yǎng)學生學習歷史的創(chuàng)造性思維，就要有意識地引導學生積極主動地參與到教學實踐中來，通過創(chuàng)編短劇、表演小品等多種形式，調(diào)動學生的參與熱情，從而活躍學生的思維，提高學生的語言表達能力。

在學習《思想的活躍和百家爭鳴》一課時，我設計了一個小品，針對校園內(nèi)“破壞公物”和“亂扔紙屑”的行為，要求表演者運用儒、法、道幾家學派的觀點，對該種行為產(chǎn)生的原因和遏制方法進行說服教育。儒家觀點：認為此種行為是品德問題，主張思想教育；法家觀點：認為此種行為是違紀行為，主張嚴厲懲罰；道家觀點：認為這是無意識的行為，主張順其自然，等待學生的自我覺悟(無為而治思想)。在學生了解了這幾家學派的基本觀點后，還要引導學生知道說服教育是主要教育方法；紀律懲罰是輔助手段；無為而治短期內(nèi)不能及時解決問題。三家觀點都各有所長，應相互吸收，兼容并蓄，才能使自己的教育達到預期的效果。為了表演好這個小品，我選了幾個積極報名并有一定表演才能的學生進行準備劇本的編寫、表演的設計、服裝的準備等，他們還悄悄地進行了精心的彩排。表演的時候，我們還邀請了其他班的課代表和班主任等到班級觀摩，表演十分成功。通過課堂表演，使每個學生在娛樂中學到了知識，受到了教育，思想道德水平也有了很大提高，其他班級的同學也競相模仿。

四、電影視頻。觀看歷史

在各種媒體相當發(fā)達的今天，最有吸引力的莫過于影視了。恰當?shù)剡\用影視資源，是我們歷史教學必須做到的。好的影視材料能提供多樣化的視覺刺激，營造逼真的歷史氛圍，加深學生對實境的感受和理解。例如，在學習《新中國的外交》一課時，把本課教學分三個步驟：(1)學生根據(jù)教師提供的自學提綱，結(jié)合課本自主探究新中國成立后的外交政策、新中國成立初期的外交方針及成就、20世紀50年代中期至60年代的外交方針及成就、20世紀70年代的外交方針及突破、新時期外交方針的變化及成就等基本知識。(2)觀看紀錄片《周恩來的外交風云》。(3)課堂討論：新中國成立后中日、中美關(guān)系曲折發(fā)展的原因，展望中日、中美關(guān)系的發(fā)展前景等學生感興趣的話題?！吨芏鱽硗饨伙L云》中精彩的內(nèi)容有：萬隆會議、周總理出訪十四國、乒乓外交、中美建交以及中蘇、中越、中印關(guān)系等歷史事件。本段視頻都是“人所共知的歷史事件，鮮為人知的情節(jié)鏡頭”。由此對學生產(chǎn)生的視覺沖擊力和對心’靈構(gòu)成的震撼力都是巨大的。

五、網(wǎng)絡媒體，收集歷史

網(wǎng)絡世界，正以其無與倫比的廣博性、靈活性和便利性走進我們的學習和生活，如果我們無視網(wǎng)絡，我們將落伍于時代。在講解《正義的勝利》一課時，為了讓學生更好地掌握第二次世界大戰(zhàn)中的重要戰(zhàn)役，正確認識二戰(zhàn)的性質(zhì)和影響，以本課的經(jīng)典戰(zhàn)役“諾曼底登陸”為設計主題，要求學生上網(wǎng)查找資料、圖片并準備地圖，閱讀二戰(zhàn)人物傳記和二戰(zhàn)歷史，仔細研究“諾曼底登陸”作戰(zhàn)的每個細節(jié)。為了使學生的工作有一定的方向性，本人還提供了此次戰(zhàn)役的幾個重要環(huán)節(jié)：(1)“諾曼底登陸”的目的。(2)戰(zhàn)役的準備過程，包括登陸地點的選擇、時間的確定、情報的搜集、迷惑德軍的欺騙戰(zhàn)術(shù)、嚴格的保密措施、戰(zhàn)前的仿真訓練、對德軍防御工事的破壞等。(3)本次著名戰(zhàn)役的人物：指揮官是盟軍司令官艾森豪威爾、氣象專家斯塔格、陸海空三軍司令等。(4)“諾曼底登陸”是陸?？諈f(xié)調(diào)作戰(zhàn)，要在表演中體現(xiàn)出陸?？杖妳f(xié)同作戰(zhàn)并取得了最后勝利。(5)指出“諾曼底登陸”成功地開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，成為二戰(zhàn)的又一轉(zhuǎn)折點。(6)分析該戰(zhàn)役取得成功的經(jīng)驗和教訓。接下來布置全班同學小組劃分，分頭行動，匯集成果，制作最后的展示作品。作品的形式不限，主要是圖片、表格和文字說明。最后經(jīng)過大家的精心挑選和評比后，學生對本次戰(zhàn)役有了相當全面的認識和理解。

總之，我們的歷史教學面臨的三大困境雖然是一個不可回避的現(xiàn)實，但辯證地來看，我們也有我們自身的優(yōu)勢，參觀、走訪、短劇、小品、影視材料、演講等形式，都是我們歷史教學最好的方法和手段，就連“百家講壇”，也是以講歷史為主啊。歷史可以做到無處不在，只要我們充分合理地運用歷史，“讓歷史走進生活，讓生活走進課堂”，就能最大限度地激發(fā)學生學習歷史、研究歷史的熱情和潛能，讓他們學在其中，樂在其中。

(作者單位廣東省東莞市東華初級中學)