歌聲飛揚(yáng)唱活課堂

如果要你說出地理課常用的教具是什么，你肯定會(huì)脫口而出“地圖”。誠(chéng)然，地圖在地理課上的教學(xué)上有著其不可替代的作用。然而，在這里，我要大書而特書的卻是歌曲，歌曲若再配以CD上的鮮活生動(dòng)的畫面，巧加利用，定會(huì)收效無(wú)窮。

一、創(chuàng)設(shè)求知情境

初二了，我們將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)地理》的內(nèi)容。也許你心中不免要犯疑：我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略祖國(guó)的名山大川，感受各民族的風(fēng)土人情，體會(huì)各行各業(yè)的蓬勃發(fā)展……請(qǐng)別煩惱，只要你喚起學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的愛就足矣，如何喚?這有何難，請(qǐng)聽歌曲《我愛你，中國(guó)》。優(yōu)美的旋律響起來了，壯美的畫面展現(xiàn)出來了，動(dòng)人的歌聲飛揚(yáng)開來了：“……我愛你碧波滔滔的南海，我愛你白雪飄飄的北國(guó)，我愛你森林無(wú)邊，我愛你群山巍峨……”你被陶醉了，學(xué)生被陶醉了，這時(shí)適合提問：我們的祖國(guó)究竟有多大?南方和北方何以會(huì)有如此大的氣候差異?我國(guó)的自然資源的種類和數(shù)量如何?這回學(xué)生該疑惑了。此時(shí)，你及時(shí)地友情宣布：“本學(xué)期我們將走進(jìn)《中國(guó)地理》，我們將會(huì)更多更好地了解我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)。”如此創(chuàng)設(shè)隋境，學(xué)生有什么理由還不立即投入到《中國(guó)地理》的懷抱中去呢?

當(dāng)我們學(xué)習(xí)偉大的母親河“長(zhǎng)江”時(shí)，不妨以《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)人新課，《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說長(zhǎng)江》的片頭曲，它以明朗高昂的旋律，描繪了氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江；CD光盤上的畫面更是將長(zhǎng)江的壯美身軀展露無(wú)遺，最能激發(fā)學(xué)生思索的還是它的歌詞：“你從雪山走來(長(zhǎng)江發(fā)源地)……你向東海奔去(哦，明白了，原來長(zhǎng)江最終注入東海)……你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女(長(zhǎng)江究竟有多長(zhǎng)?流經(jīng)地區(qū)又有多少個(gè)民族?)……你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土(長(zhǎng)江的流域面積是多大呢?)……”學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，定能收到事半功倍的效果。

二、展現(xiàn)地理美景

我們的祖國(guó)幅員遼闊，各種地形應(yīng)有盡有，地理景觀數(shù)不勝數(shù)，在你利用各種教具展現(xiàn)地理美景的同時(shí)，可別忘了燦若星河的歌曲喲。你在講述“世界屋脊”時(shí)，傳來了李娜的《青藏高原》：“……我看見，一座座山，一座座山川……”高原上“遠(yuǎn)看是山，近看成川”的獨(dú)特景象任你馳騁想，更何況歌聲又是如此的高亢、悠遠(yuǎn)呢?閉了眼你也能看到藍(lán)天、雪山、牦牛……若你嫌一曲不夠，我可還有后備軍：《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》《愛的珠穆朗瑪》。

你到過江南水鄉(xiāng)嗎?聽說過水鄉(xiāng)風(fēng)情嗎?請(qǐng)聽《故鄉(xiāng)戀》：“我的故鄉(xiāng)，鳶飛草長(zhǎng)，杏花、春雨、小橋、流水，唉乃櫓聲兒揚(yáng)……三秋桂子，十里河塘，更有梅林飄香……”

你去過黃土嗎?住過窯洞睡過炕嗎?何不聽曲《黃土高坡》：“……我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過……日頭從坡上走過，照著我的窯洞，曬著我們的胳膊，還有我的牛跟著我……”

北京是我們的首都，你熟悉不?不熟悉，沒關(guān)系，《故鄉(xiāng)是北京》會(huì)告訴你：“……不說那，天壇的明月，北海的風(fēng)，盧溝橋的獅子，潭柘寺的松。唱不夠那紅墻碧瓦太和殿，道不盡那十里長(zhǎng)街臥彩虹。只看那，紫藤古槐四合院……”

不用多舉了，《從太湖美》到《我愛你，塞北的雪》，從《黃河源頭》到《烏蘇里船歌》……哪一句不飽含風(fēng)情，哪一首不是唱出了祖國(guó)美景?只要我們巧妙穿插，又何愁地理課不活呢?

三、啟迪學(xué)生思維

你一定會(huì)唱《白毛女》選曲《北風(fēng)吹》，其開頭唱道：“北風(fēng)那個(gè)吹，雪花那個(gè)飄……”你可曾問過學(xué)生：“為什么要寫‘北風(fēng)吹，雪花飄’，而不寫‘南風(fēng)’吹呢?”也許學(xué)生會(huì)回答北風(fēng)冷，這樣渲染了凄慘的氣氛。也許學(xué)生會(huì)說我國(guó)大部分地區(qū)吹北風(fēng)的時(shí)候才有雪。那南風(fēng)的時(shí)候?yàn)槭裁淳蜎]有下雪呢……在一系列的疑問之后，學(xué)生自學(xué)“季風(fēng)氣候顯著”一節(jié)，學(xué)生充分討論之后再歸納：原來我國(guó)冬季吹偏北風(fēng)，主要源自寒冷的西伯利亞，而夏季大部分地區(qū)吹偏南風(fēng)，主要源自東部和南部洋面上，所以北風(fēng)冷而南風(fēng)不冷。每當(dāng)冬季北風(fēng)來到時(shí)，就會(huì)形成冷鋒，故而會(huì)降雪。如此，一句歌詞豈不激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的求知欲?

《吐魯番的葡萄熟了》這首歌中有一句唱詞是“捎去了一串串甜美的葡萄”，這不由使我們想到同樣長(zhǎng)在新疆的哈密瓜，它們都很甜，這是為什么呢?我們?cè)谥v“西北地區(qū)的灌溉農(nóng)業(yè)”時(shí)，不妨這樣問一句，這一問定會(huì)一石激起千層浪，在你的啟發(fā)下，學(xué)生也定會(huì)明白，白天氣溫高，植物生長(zhǎng)旺盛，成了大量的糖，而晚上氣溫低，植物的呼吸作用減弱，只需要少量的糖維持生命，故而糖分就越聚越多，再加上當(dāng)?shù)亟邓?，所以瓜果就特別甜。

四、唱出思想教育的火花

西部大開發(fā)的號(hào)角已吹響了，合理解決好環(huán)境問題才能確保西部可持續(xù)發(fā)展，若你和你的學(xué)生并不生活在西部，并不了解西部環(huán)境，不妨聽聽《信天游》中是怎樣唱的：“風(fēng)沙茫茫滿山谷……”再聽聽《我熱戀的故鄉(xiāng)》唱詞：“我的故鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的井水，一條時(shí)常干涸的小河，依戀的小村周圍……”還有什么好說的呢?趕快行動(dòng)起來吧，保護(hù)西部環(huán)境!

當(dāng)你在講述中國(guó)人口已超過十三億時(shí)，當(dāng)你在告訴學(xué)生要長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃生育時(shí)，當(dāng)你在高呼我國(guó)人均資源嚴(yán)重不足，需節(jié)約自然資源時(shí)，請(qǐng)聽《超載的星球》：“……這是一個(gè)超載的星球，這是個(gè)孤獨(dú)的星球!……地球，宇宙中一葉孤舟……哪里有?？康年懙?……”多么震撼人心的歌詞!

當(dāng)你在講“中國(guó)的民族”時(shí)，不妨高歌《五十六個(gè)民族同唱一支歌》，當(dāng)你在講“臺(tái)灣”時(shí)，又可高唱《寶島夜歌》。當(dāng)你……

歌曲，有什么形式比你更抒情?我們?yōu)槭裁床辉诘乩碚n堂放飛歌聲，讓飛揚(yáng)的歌聲唱活地理課堂呢?

(作者單位江蘇省靖江市劉國(guó)鈞中學(xué)附屬初中)