初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)的實(shí)踐與反思

摘要：總結(jié)了一種以自由分組、課堂競賽及課后自主復(fù)習(xí)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)方式。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于“分層導(dǎo)學(xué)”和體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的三維目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，這種方式是有效的，還反思了在具體實(shí)施過程中必須注意的幾個(gè)事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：有效復(fù)習(xí)課；初中化學(xué)；三維目標(biāo)；教學(xué)反思

一、引言

我國《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程教學(xué)建議中提到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。該建議涉及四個(gè)方面：(1)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景；(2)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段；(3)有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)；(4)不斷提高教學(xué)反思能力。目前，已有文章探討了學(xué)習(xí)情景的設(shè)置和教學(xué)方式和手段的運(yùn)用，下面總結(jié)一下筆者在新課程教學(xué)改革中開展有效復(fù)習(xí)和有效習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析并反思教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

二、有效復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)模式

復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是使學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識的重要方式。由于升學(xué)壓力，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)一律是以教師為中心的“滿堂灌”，缺乏學(xué)生的積極參與。經(jīng)驗(yàn)表明，這種教學(xué)對于后進(jìn)生甚至中等生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率并不高，因而缺乏有效性。為提高復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)的有效性，必須充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的能動性和積極性。為此，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下復(fù)習(xí)教學(xué)模式。此方式將整個(gè)復(fù)習(xí)過程分為如下幾個(gè)步驟：

1.分組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生通過自由組合的形式組成學(xué)習(xí)小組，并選出正、副組長(成績優(yōu)秀者)。兩個(gè)組長的職責(zé)包括為某一特定內(nèi)容命題，組織組員完成題目，并負(fù)責(zé)講評。最后向老師反饋組員的學(xué)習(xí)情況，例如錯(cuò)得多的題目等。這樣有利于教師在課堂上有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講評。

2.課堂活動

(1)通過實(shí)物投影等平臺展示各組的題目，并讓每組學(xué)生為其他組的題目評分。評分標(biāo)準(zhǔn)為知識點(diǎn)的覆蓋面、難易程度及題目的創(chuàng)新性等。

(2)從每組中以隨機(jī)抽簽的方式點(diǎn)派一名代表做其他組的題目，并進(jìn)行比賽。在有限的時(shí)間內(nèi)允許其他組員或組長幫忙更正。

(3)教師根據(jù)學(xué)生的做題情況進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評，并依據(jù)命題得分和做題得分，評選出這節(jié)課的優(yōu)秀小組。

3.課后復(fù)習(xí)

教師可以不布置課后作業(yè)，學(xué)生完成本組自擬的題目后，可復(fù)習(xí)一遍課堂上展示的其他小組的題目。

這種分組復(fù)習(xí)和命題的模式有如下優(yōu)點(diǎn)：

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動全班同學(xué)的積極性，能讓所有學(xué)生參與其中。評價(jià)別人的命題環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行思考的機(jī)會。

(2)分組合作模式也有利于“分層導(dǎo)學(xué)”。在復(fù)習(xí)或習(xí)題教學(xué)中，每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。優(yōu)等生的目標(biāo)是做到審題萬無一失，解題靈活多變。因此，讓優(yōu)等生出題并為組員答疑的方式給予他們對所學(xué)內(nèi)容和考題重新思考的機(jī)會，并能接觸到多種思維和解題方式，從而促使優(yōu)生的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。對于中等生，其目標(biāo)為學(xué)會細(xì)心檢查并努力提高。組員在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)、解題，使得中等生減少了對教師的依賴。此外，自尊心也驅(qū)使他們學(xué)會主動檢查習(xí)題是否做得正確。學(xué)困生的目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)，確立知識底線。自由組合有機(jī)會讓學(xué)困生在情投意合的同學(xué)的幫助下夯實(shí)基礎(chǔ)。

(3)讓學(xué)生的作業(yè)真正減負(fù)，在課堂上解決疑難，也使得長期難以實(shí)現(xiàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

(4)小組競賽的方式讓學(xué)生樂于參與、勇于競爭，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著競爭與合作的意義與樂趣。因此，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，即全面體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

三、教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課的有效性在中考復(fù)習(xí)階段尤為重要。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間里，需要盡可能地提高各個(gè)層次學(xué)生的成績。在過去幾輪的中考復(fù)習(xí)中，筆者通過對比發(fā)現(xiàn)，上述分組模式較傳統(tǒng)的“滿堂灌”或師生一問一答形式更為有效。所教班級優(yōu)秀率、及格率和平均分都得到大幅提高，在中考中屢創(chuàng)佳績。但是，為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，必須注意以下幾個(gè)方面：

(1)分組必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自由、自主組合。組內(nèi)成員關(guān)系融洽有利于組內(nèi)交流與討論。同時(shí)也要注意小組成員構(gòu)成，必須優(yōu)、中、差的學(xué)生按一定比例組合。

(2)教師必須恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)各組長命題，例如帶領(lǐng)組長們選擇合適的教輔資料、交流命題心得等。命題必須難易適中，題型多樣，知識點(diǎn)覆蓋全面。

(3)鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩?、風(fēng)俗習(xí)慣或時(shí)事焦點(diǎn)問題進(jìn)行創(chuàng)新命題。

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(作者單位廣東省湛江市湛江一中培才學(xué)校)