適度運(yùn)用多媒體 優(yōu)化英語課堂效率

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)課堂。但我們同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，與其他任何教學(xué)手段具有兩重性特征類似，多媒體教學(xué)也同樣具有應(yīng)用上的適應(yīng)性和局限性。在英語課教學(xué)改革的過程中，雖然多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)效果，但不難發(fā)現(xiàn)，它在教學(xué)中也存在著一些突出的問題。

一、存在的問題

1.多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說，教師畫定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，而學(xué)生在教師和課件的引導(dǎo)下，往往不敢越雷池半步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展，這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2.多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的溝通和交流

多媒體的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合，教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。

3.過度追求形式，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確

有的教師為了顯示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不考慮實(shí)際教學(xué)效果，一味地趕時(shí)髦，過分注重教學(xué)手段形式的新穎別致，加入過多的圖像、動(dòng)畫，結(jié)果出現(xiàn)主次不分、雜亂無章的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生一味地看課件中的圖像和動(dòng)畫效果，而不關(guān)心課堂上老師的講解和畫面上的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、具體的做法

面對(duì)多媒體教學(xué)在英語課堂中出現(xiàn)的以上問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)以自然的方式對(duì)待多媒體教學(xué)，充分合理地利用多媒體給我們帶來的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化英語課堂，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重做到以下幾個(gè)方面。

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要合理配合

用鼠標(biāo)代替粉筆，用大屏幕代表黑板，花花綠綠、有聲有色的多媒體課件展示，有時(shí)不僅使教師手忙腳亂，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞，教學(xué)效果并不一定好。事實(shí)上，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)幻燈片板書，無法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而黑板雖然比較簡(jiǎn)單，但它可以根據(jù)不同班級(jí)的上課情況靈活設(shè)計(jì)和調(diào)整，而且如果教師能寫一手漂亮的書法的話，學(xué)生不僅有賞心悅目的感覺，還能讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。有些教師在教學(xué)中把課本也丟開了，或者為了使用課件而制作課件，這些都是概念上的錯(cuò)誤。教師只有把自己制作出來的符合教學(xué)的課件與傳統(tǒng)的教學(xué)用具，還有富有藝術(shù)的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，才能使學(xué)生有滋有味地學(xué)，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)更有愉悅感與成就感。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件的設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容，充分把握好教材重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必需的交際情境，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

3.課堂上要注意師生間的情感交流

教師在講臺(tái)上的動(dòng)態(tài)和形象是一種有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生非常必要，是產(chǎn)生較好的聽課效果的條件之一。傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以通過體勢(shì)語言不斷地與學(xué)生溝通，教師在教學(xué)課堂上的姿勢(shì)是一種“體勢(shì)語言”，它可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，從而生成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。利用多媒體教學(xué)，教師也應(yīng)時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生的回答，對(duì)講課作出相應(yīng)的調(diào)整，特別是對(duì)難點(diǎn)和學(xué)生有疑惑的地方，要加以解釋，舉例說明，通過與學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，補(bǔ)充或調(diào)整一些內(nèi)容，實(shí)時(shí)地“寫”板書，千萬不要使多媒體設(shè)備限制和約束教師講學(xué)過程中的自由書寫，否則就可能影響教學(xué)效果，不能有效地體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

教師要引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主地探索研究，要注重給學(xué)生留有思考的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和方法，使視聽與思考相結(jié)合，有意識(shí)地鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生大膽地說、大膽地讀，大膽地表達(dá)自己的意見，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、敏捷的思維能力、分析解決實(shí)際問題的能力都大有好處。

總之，多媒體英語教學(xué)是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，其前景是無限廣闊的。要想合理使用這一手段，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化，給廣大英語教師帶來了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，同時(shí)又對(duì)英語教師提出了更高的要求。它要求我們英語教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，還要具有先進(jìn)的教學(xué)理論和教育理念，勇于向新科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)，以便于充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，有的放矢，合理使用。我相信，經(jīng)過我們持之以恒的探索和積累，在不久的將來，多媒體輔助英語教學(xué)一定能真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

(作者單位江蘇省金壇市第二中學(xué))