優(yōu)化公開課組織管理 推進(jìn)高職院校項目教學(xué)法教法建設(shè)

摘 要：公開課是高職院校學(xué)習(xí)和推廣項目教學(xué)法的重要方式和手段，其組織實施有利于教師接受新的教學(xué)理念、掌握新的教學(xué)方法。公開課的組織實施要采取突出重點面向全體的策略。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；公開課；高職院校；教師

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0277-02

項目教學(xué)法作為一種合乎職業(yè)教育規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法，自從國外引進(jìn)，隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展而逐步推廣普及。當(dāng)前，絕大多數(shù)職業(yè)院校把組織教師上公開課、示范課作為學(xué)習(xí)和推廣這一教法的主要手段，這對職業(yè)院校教師改變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動作用。然而，不少職業(yè)院校在實施過程中，由于對組織教師上公開課對于幫助教師改變教學(xué)觀念、掌握新的教學(xué)方法的意義與作用方面缺乏更深刻的認(rèn)識，因而在使用這一手段時，形式主義的東西較多，取得學(xué)習(xí)與提高的功效十分有限。

一、當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校每學(xué)期在全校范圍內(nèi)舉行的說課講課比賽，“選秀”的成分多，全體教師教育教學(xué)水平整體提升的效果少

為了推進(jìn)項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，一般高職院校都有一個一年一度的說課講課比賽。而每一次說課講課比賽，通常的做法是，先以教研室為單位選拔幾名選手去系里參賽，每一個自愿參賽者試講10分鐘左右，到選手的確定整個過程一般都不會超過一個小時；教研室選拔出來的選手再去參加系里的比賽，每名選手試講時間不超過20分鐘，大多采用的是教學(xué)片斷，或者是壓縮型的課堂教學(xué)形式；最后由各系選拔出來優(yōu)勝者參加全院的決賽，此時比賽課堂有了學(xué)生的參與，時間也是完整的45分鐘?？v觀整個活動過程，筆者認(rèn)為，真正從中得以鍛煉受益的老師并不多。首先，教研室和系部兩級選拔賽，老師都是采取教學(xué)片斷的形式參賽，不是完整的課堂，沒有學(xué)生參與，更談不上師生互動，這種形式教師得到的鍛煉是很不完整的。其次，由于每次比賽都是由教師自愿報名，每期比賽參賽者幾乎還是那幾張固定的面孔，積極的依然積極，大多是不積極者仍然以“看客”的身份“圍觀”。有一種觀點認(rèn)為，說課講課比賽重在選發(fā)出優(yōu)質(zhì)的示范課，通過全院教師對示范課的觀摩來達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，如果沒有全體教師前期的深度參與，就是說如果沒有每個教師在先期上一堂公開課的親身實踐作為基礎(chǔ)，很難對優(yōu)質(zhì)示范課產(chǎn)生深刻的感悟，也很難學(xué)到其優(yōu)點。

二、一堂成功的公開課對于執(zhí)教教師樹立先進(jìn)的教學(xué)思想、接受新的教學(xué)方法、提高教學(xué)水平具有舉足輕重的作用

一堂精心準(zhǔn)備的成功的公開課，對執(zhí)教者的教學(xué)水平有顯著的提高作用，由于整個教學(xué)過程置于與自己水平相當(dāng)，甚至高于自己的同行的監(jiān)督之下，使執(zhí)教者產(chǎn)生了在平時教學(xué)過程中所沒有的心理壓力，促使其對一堂課的教學(xué)理念和教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選取運用、課堂氣氛的營造、課堂設(shè)計，甚至教學(xué)語言和板書等方面認(rèn)真思考，精刻細(xì)琢。正是在這一過程中，他對以前不曾認(rèn)真思考的問題現(xiàn)在認(rèn)真思考了，他以前不曾掌握的，或難以接受的教學(xué)理念、方式方法，現(xiàn)在通過鉆研學(xué)習(xí)，通過公開課的壓力，掌握了，接受了。以任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向，基于工作過程的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式，對于職業(yè)院校絕大多數(shù)教師來說都是一個全新的課題，因為我們的教師都是來自于學(xué)科型的大學(xué)，是在學(xué)科型大學(xué)的教育模式中培養(yǎng)出來的，學(xué)科型那種強(qiáng)調(diào)理論傳授、注重知識的系統(tǒng)性完整性的認(rèn)知教育模式在我們每個教師心里已根深蒂固。在2009年一些高職院校根據(jù)項目教學(xué)法推出新教案頭和教學(xué)設(shè)計模板之初，不少教師對其感到很困惑。有教師將其貶之為“八股”；有教師則聲稱，按新的教學(xué)設(shè)計上課可以，但你領(lǐng)導(dǎo)先給我來示范一下。教師出現(xiàn)這些困惑是完全可以理解的，這應(yīng)該歸咎于當(dāng)時我們有些院校的工作沒有做到位：面對一種全新的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)該請校外相關(guān)專家來指導(dǎo)，組織全體教師進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)對項目教學(xué)法就組織了全校教師進(jìn)行了持久的學(xué)習(xí)討論，這一點很值得我們思考。那么，我們現(xiàn)在有什么辦法來彌補(bǔ)過去工作的不足？筆者認(rèn)為，最有效的辦法是讓每一個教師，特別是讓每個還沒有掌握新教法的教師上公開課，要求教師在一個學(xué)年里至少上一堂有學(xué)生參與的45分鐘的完整的公開課。一場公開課成功與否，首要看是否按項目教學(xué)法的教學(xué)要求來展開的。

三、公開課的組織管理既要突出重點，又要面向全體、科學(xué)有序、注重實效，充分調(diào)動各方面的積極性

所謂突出重點，就是要強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)課的觀摩學(xué)習(xí)，突出優(yōu)質(zhì)課的帶動作用。所謂面向全體，就是在項目教學(xué)法的熟練過程中，不只是少數(shù)先進(jìn)教師的“獨角戲”，而是要求全體教師都要上公開課。一個院系教師這么多，每個教師都上公開課，如何操作？可以按如下步驟走：（1）在每學(xué)期開學(xué)之初，各系開出一張公開課表，列出本學(xué)期上公開課的教師名單。（2）為了保證公開課的公開性質(zhì)，每堂公開課應(yīng)該指定基本的聽課教師，基本的聽課教師以4—6名為宜。（3）一個學(xué)期到底安排多少教師上公開課為宜？以一堂公開課安排4—6名基本聽課教師，新教師最多安排10次，老教師最多安排6次，一個學(xué)期基本能將本系一半以上的老師安排上。（4）每一堂公開課的聽課教師在聽完課后，在課堂教學(xué)量化評價表活頁上以無記名形式直接給分（課堂教學(xué)量化評價表設(shè)計要充分職業(yè)教育課堂的性質(zhì)），并從正反兩方面詳細(xì)寫出對該堂課的文字評價意見，完成后交給教學(xué)秘書；教學(xué)秘書對分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計歸檔（在年度教師量化考核中建議設(shè)立一項同行評價指標(biāo)，此成績作為同行評價的重要依據(jù)），并對文字意見進(jìn)行整理，把文字意見及時反饋給上公開課的老師。

加上督導(dǎo)的聽課，一個教師如果在一個學(xué)年里能上3—5堂比較成功的公開課，那么，基于工作過程的項目教學(xué)法一定能夠熟練地掌握，教師的教學(xué)水平必將有大幅度的提高。