社會實踐資源的思想政治教育價值探究

摘 要： 社會實踐資源作為思想政治教育的要素之一，在思想政治教育中的應(yīng)用理論上符合馬克思主義的哲學思維方式和大學生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，實踐上既增強了思想政治教育的實效性，又促進了大學生社會化的進程，有待思想政治教育工作者深入挖掘其價值，將社會實踐資源以制度化的方式導入大學生思想政治教育系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：社會實踐資源；思想政治教育；價值；大學生

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0240-02

馬克思主義最本質(zhì)的特點就是實踐性，因此，馬克思主義理論的傳播就不能是單純的理論教育模式，它內(nèi)在的要求與社會實踐相結(jié)合，在實際中深化理論的傳播。中共中央、國務(wù)院關(guān)于《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！?通過社會實踐引導學生全面客觀的認識社會，實現(xiàn)道德認知向道德行為的轉(zhuǎn)化是思想政治教育的重要職責。因此，充分挖掘社會實踐資源的價值，將社會實踐資源以制度化的方式導入大學生思想政治教育系統(tǒng)，既符合馬克思主義的實踐思維方式，又有助于進一步開發(fā)利用社會實踐資源，緩解大學生思想政治教育資源緊張的局面。

一、社會實踐資源的內(nèi)涵

關(guān)于資源的含義至今還未形成共識。人類社會發(fā)展的不同階段、不同國度、不同領(lǐng)域的人對資源的理解是不同的。《辭?！窂膬蓚€方面解釋資源，一是指“資財?shù)膩碓矗话阒柑烊坏呢斣?；二是指一國或一定地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱，分為自然資源和社會資源兩大類。前者如陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及經(jīng)過勞動創(chuàng)造的各種物質(zhì)財富?！盵1]根據(jù)《辭?！返慕忉?，可見資源有狹義和廣義之分。本文所指的社會實踐資源主要是從思想政治教育資源的角度進行闡釋。所謂思想政治教育資源主要是指“在思想政治教育活動中，能夠被教育者開發(fā)利用的、有利于實現(xiàn)思想政治教育目的的各種要素的總和”。[2]凡是對思想政治教育實施有利的所有因素都應(yīng)該歸屬于思想政治教育資源。社會實踐既然是主觀見之于客觀的活動的總和。那么，社會實踐資源則是指由學生直接或間接參與的，有利于思想政治教育開展和實施的各項活動的總和。從資源的空間分布角度，其既包括以校園文化活動為主的校內(nèi)社會實踐活動，也包括社會調(diào)查、教學實習等校外社會實踐活動；從資源的載體角度，其既包括借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的虛擬社會實踐活動，也包括以校內(nèi)外實訓基地和紅色景區(qū)等為平臺的實體性社會實踐活動。總之，社會實踐資源蘊藏于人類的社會交往和生產(chǎn)實踐之中，有待于思想政治理論課教師不斷發(fā)掘其價值所在，為我所用。

二、社會實踐資源的思想政治教育價值

（一）社會實踐資源的應(yīng)用在理論上符合馬克思主義的哲學思維方式

科學實踐觀的引入是馬克思主義哲學的最突出特征。實踐是人類社會的基礎(chǔ)，一切社會現(xiàn)象只有在社會實踐中才能找到最后的根源，才能得到最終的科學說明。馬克思說：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。” [3]馬克思主義認為，實踐是人們?yōu)橹鴿M足一定的需要，而進行的能動地改造客觀世界的物質(zhì)性活動。實踐的能動性首先體現(xiàn)為實踐活動是人有意識、有目的的自覺活動，實踐結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在實踐者頭腦中作為目的以觀念的形式存在著，而這個目的又決定人們活動的方式和方法。此外，實踐的能動性還體現(xiàn)在自覺地運用在實踐基礎(chǔ)上獲得的認識成果去指導實踐，創(chuàng)造出客觀世界原來沒有的東西，以滿足主體的物質(zhì)生活和精神生活的需要。馬克思主義關(guān)于社會生活的實踐本質(zhì)理論要求大學生思想政治教育本質(zhì)必須將大學生的生活世界和主體實踐納入考慮視域，應(yīng)該看到社會實踐的不斷發(fā)展。而思想政治教育作為一種有目的、有計劃的教育實踐活動，本身就是實現(xiàn)人的思想道德素質(zhì)發(fā)展的主體性活動，即在豐富的社會實踐活動中，讓學生通過親身體驗以實現(xiàn)道德認知向道德行為的轉(zhuǎn)化。社會實踐資源的開發(fā)和利用，更加科學的將社會實踐納入到大學生思想政治教育的視野，既符合大學生思想政治教育的宗旨，也符合馬克思主義的哲學思維方式。

（二）社會實踐資源的應(yīng)用符合大學生思想品德形成發(fā)展規(guī)律

馬克思辯證唯物主義認識論認為實踐是人們能動的認識、改造現(xiàn)實世界的客觀物質(zhì)活動。實踐是人類社會的基礎(chǔ)，一切社會現(xiàn)象只有在社會實踐中才能找到最后的根源，才能得到最終的科學說明。只有社會實踐才能推動人們對事物的認識由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，由感性上升到理性。這一基本理論揭示了一般意識、一般思想形成發(fā)展的規(guī)律，即 “人的思想品德形成與發(fā)展是在社會實踐的基礎(chǔ)上主客觀因素相互平衡、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果” ，是知（認識）、情（情感）、信（信念）、意（意志）、行（行動）的統(tǒng)一[4]。思想政治教育強調(diào)的是知行統(tǒng)一的客觀結(jié)果，他要求實現(xiàn)學生在道德修養(yǎng)上的知行合一，這也正是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。要做到這一點，就要求大學生投身于實踐，在實踐中理解、認識、踐行思想政治教育的實質(zhì)意義，培養(yǎng)其高尚的道德情感、堅強的道德意志、健康的道德習慣、良好的道德行為。將社會實踐資源應(yīng)用于大學生思想政治教育，就是要求思想政治教育以社會實踐作為其實施過程的重要元素之一，從大學生的生活實際出發(fā)，遵循大學生思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，有針對性的開展思想政治教育。

（三）社會實踐資源的應(yīng)用增強了思想政治教育的實效性

理論源于實踐，是實踐的科學總結(jié)。理論與實踐的不可分割性，決定了實踐性是思想政治教育的特點之一，也是其不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)教育機制下，思想政治教育往往被視為知識教育的一部分，忽視對現(xiàn)實中出現(xiàn)的新情況、新問題、新現(xiàn)象的分析與研究，教育內(nèi)容的抽象空泛與現(xiàn)實脫節(jié)，使得思想政治教育的實效性很差。思想政治教育實效性的好環(huán)，往往其癥結(jié)就是由于我們只是進行單純的理論教育和灌輸，而忽視了社會實踐的組織。實踐證明，思想政治教育接受活動的效果的取得，有賴于思想政治教育中學生的社會實踐環(huán)節(jié)的落實和加強。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何教育最終將落在實踐上，實踐可以促進理論的發(fā)展，思想政治教育尤其如此，只有在實踐中不斷的創(chuàng)新，才有助于提高學生的道德水平與道德認知能力，進而增強思想政治教育的吸引力、感染力和說服力。因此，社會實踐資源的應(yīng)用，為學生的實踐提供現(xiàn)實基礎(chǔ)，便于學生理解和把握現(xiàn)實世界和人類自身發(fā)展規(guī)律，最終實現(xiàn)真正的知行合一。

（四）社會實踐資源的應(yīng)用促進了大學生的社會化進程

當代大學生面向開放的世界成長，經(jīng)歷著人生社會化過程。所謂社會化就是個體不斷使自身適應(yīng)社會并改造與發(fā)展自身和社會的過程，其目的就是使個體從“自然人”發(fā)展為“社會人”，成為符合社會發(fā)展需要的合格的社會成員。思想政治教育就是要立足于大學生的主觀需求，把握好個人發(fā)展與社會發(fā)展的結(jié)合點，通過社會交往活動，促進大學生個體發(fā)展和社會發(fā)展的和諧，使大學生在社會交往活動中，真正認識和理解個人的發(fā)展要求和社會的發(fā)展要求，并將之轉(zhuǎn)化為自己的欲求，在社會協(xié)作和交往實踐中，培養(yǎng)個人各方面能力的同時，發(fā)展真正的責任意識和義務(wù)感。與實踐相結(jié)合是大學生健康成長成才的重要方式和重要環(huán)節(jié)，也是大學生社會化發(fā)展的主要途徑。通過社會實踐活動，將個體放置到更寬廣、更真實的社會環(huán)境中，隨著社會活動范圍的擴大，社會交往對象的豐富，實踐活動參與者會自覺地扮演更多的社會角色，并承擔更多的角色責任，進而豐富起角色叢，增加社會技能。深入開展社會實踐，對于促進大學生了解社會了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用?？梢姡鐣嵺`資源的應(yīng)用架起了學校與社會溝通的橋梁，有利于大學生適應(yīng)不同社會角色，促進其社會化進程。

三、社會實踐資源在思想政治教育中的應(yīng)用前景

（一）以社會實踐活動為載體拓展思想政治教育途徑

實踐是人的存在方式，在思想政治教育中應(yīng)用社會實踐資源就是要把學生看作是獨立的實踐個體，把思想政治教育看作是一種通過實踐活動不斷否定和生成自身的超越性過程。通過社會實踐引導學生全面客觀的認識社會，就是要學生以社會為課堂，以人民為教師，以社會生活為教材，走出課堂，回歸生活，用眼睛去觀察，用心靈去感受，在潛移默化中受到教育和激勵。有針對性的社會實踐活動，包括新生適應(yīng)大學生活主題的實踐活動、愛國主義教育基地參觀、走進法庭觀摩、以學雷鋒為主要內(nèi)容的志愿服務(wù)和社會公益活動，以及以圍繞思想政治理論課教學內(nèi)容展開的社會調(diào)查等活動，會使學生在社會實踐中獲得自我反思、評價和學習的機會，在活動中培養(yǎng)學生的道德行為，形成自我教育機制。

（二）以網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐為依托搭建思想政治教育平臺

隨著科技的迅猛發(fā)展和高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)日益成為大學生接受和傳播信息的一種重要形式和渠道。它不僅提供了豐富的思想政治教育信息資源，而且能夠超越時空限制，將抽象化為現(xiàn)實，改變和突破了現(xiàn)實社會人際交往與互動在時間和空間上的限制，為文化傳播活動和社會經(jīng)濟活動創(chuàng)設(shè)了虛擬世界。而在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界里，開展虛擬實踐，則是大學生現(xiàn)實社會實踐活動的優(yōu)化和發(fā)展。因此，思想政治教育工作者應(yīng)充分借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬現(xiàn)實社會很難實現(xiàn)或是根本無法實現(xiàn)的各類社會實踐情境，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建信息溝通和交流的平臺，構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化的思想政治教育話語體系，建立專門的思想政治教育網(wǎng)站，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)，積極開展以網(wǎng)絡(luò)為載體，形式多樣、生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動活動。