人的教育

一

我正在讀的，是一本叫做《小學(xué)還能這樣上》的書，一本移居加拿大的華人記錄自己兩個孩子栓柱和非非小學(xué)生活經(jīng)歷的書。怎么說呢，書中所提到的觀點、介紹的經(jīng)驗，在所謂“新課程改革”之初，我早已接觸過。但，就這樣一頁頁讀過去，腦子里想象著書中所描寫的一個個場景，幸福著作者和她兩個孩子的幸福，我還是被深深打動了。

就在這個時刻，已經(jīng)快夜里十一點鐘了，我的女兒，八年級的學(xué)生，還在燈下奮筆疾書，埋頭苦干。吃過晚飯，她趴在桌前一動不動，已經(jīng)寫了將近三個小時了，但作業(yè)似乎還沒有完成的跡象。

我的心頭不禁升起一種悲涼，這悲涼，慢慢在我的周圍彌散開來，將我越裹越緊，使我無法掙脫。

二

之所以寫下這樣一個題目，是想套用“五四”干將周作人當(dāng)年一篇討論文學(xué)的文章題目，“人的文學(xué)”。周作人在這篇《人的文學(xué)》中，宣揚“個人主義的人間本位主義”，拿近幾年非常流行的話來說，就是“以人為本”。所謂“人”，是指個體自由、精神獨立的靈與肉結(jié)合的人。在中國“三綱五常”“存天理、滅人欲”的文化環(huán)境中，人的靈與肉的權(quán)利被剝奪，因而不存在真正的“人”。周作人呼吁文學(xué)正視人生，反映人的需要，抒發(fā)人的情感，書寫人的命運。

三

從《小學(xué)還能這樣上》一書作者的敘述中，我們能夠感受到兩個孩子的“生活充滿了幸福”。

兩個孩子一直在全身心地投入到各種實踐活動中。用非非的話說：“我們在學(xué)校里不是學(xué)，而是做?！弊髡叻Q之為“做中學(xué)，學(xué)中做”。在我們中國人看來，簡直就是“玩兒”。孩子的小學(xué)生活就是在“玩兒”中度過的。孩子們無時不在活動，無處不在活動；教師的教學(xué)，就是組織孩子們活動。這些活動，有的與學(xué)科課程相結(jié)合，有的與重大節(jié)日相結(jié)合，有的則與其他社會活動相結(jié)合。手工課，每個孩子要自己動手用廢舊物品制作機(jī)器人，“也是為了配合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)幾何而進(jìn)行的活動”。在展示的時候，孩子還要告訴大家，機(jī)器人身體各部位立體形狀的幾何名稱。教師還組織孩子們開辦模擬市場，讓孩子們開展舊貨買賣活動，其意圖是：“一、讓孩子們知道使用錢幣買賣東西；二、練習(xí)加減法；三、學(xué)習(xí)討價還價；四、口語交際能力訓(xùn)練?！碑?dāng)然，其客觀效果不僅在此。

學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，不以傳授知識為目的，而以培養(yǎng)能力和學(xué)會方法為宗旨。拿語言藝術(shù)課（相當(dāng)于中國的語文課）來說，首先，其“分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他課程”，是因為，“語言是掌握和運用一切知識的根本”。其中，最為重要的是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校里，教師安排各種閱讀活動，利用一切機(jī)會讓孩子閱讀。課堂上高聲朗讀、默讀，結(jié)伴或分組讀?；氐郊依?，還有家庭趣味閱讀計劃，孩子要將自己在學(xué)校圖書館選擇的圖書，大聲朗讀給家長聽。對于閱讀方法，教師會給孩子和家長提供詳盡的建議，朗讀、默讀、復(fù)述、思考、討論，還要寫讀書報告、演講，把自己的閱讀感受用自己喜歡的方式——一幅畫、一個圖表、雕塑或自己能想到的任何方式表達(dá)出來。

兩個孩子沒有大量的家庭作業(yè)，但他們也要做大量的練習(xí)，只不過全部在學(xué)校里完成了。練習(xí)方式也非常多樣、生動而有趣。

藝術(shù)教育與體育也是非常重要的教育內(nèi)容。美術(shù)課，學(xué)畫畫重要的是學(xué)會一種表達(dá)方式，掌握一種表達(dá)語言，而不是為了把孩子培養(yǎng)成畫家或者掌握多少繪畫知識。教師鼓勵孩子們隨手亂畫，課間、作業(yè)完成后的空閑時間隨便畫，寫日記、做讀書筆記可以亂畫，甚至可以一邊讀書一邊亂畫、一邊聽課一邊亂畫。音樂課，每個孩子都要選擇學(xué)習(xí)某種樂器，為了“表達(dá)和分享”。學(xué)校的音樂會，每年要舉辦兩次，還有與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦的音樂會，全學(xué)區(qū)的音樂會等等。音樂會上，不管水平高低，“人人都是演員”。體育課，就是玩游戲，目的不在于掌握某種體育技巧，而是為了讓孩子們和同伴一起快樂地玩耍，發(fā)展他們的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、競爭意識和團(tuán)隊精神。學(xué)校豐富的體育活動之外，還有社區(qū)和社團(tuán)組織的各種體育活動，長跑、游泳、打水球、滑冰等等，豐富多彩。

還想提到這樣一個細(xì)節(jié)：大指揮家?guī)ьI(lǐng)著名的交響樂團(tuán)專門為二三年級的孩子們演奏交響樂。作者介紹的那位指揮家，顯然又是一位音樂教育家。音樂會一開始，她問孩子們，音樂的魔力是什么？她沒有急于告訴孩子們答案，整場音樂會，她領(lǐng)著孩子一起打節(jié)拍，一起感受某段音樂作品，一起“制造”音樂，一起高唱《歡樂頌》，最后，她告訴孩子們，這就是“音樂的魔力”。整場音樂會，孩子們始終興高采烈、興趣盎然?？梢韵胍?，這樣的經(jīng)歷，會對孩子的一生產(chǎn)生怎樣的影響。

兩個孩子在三四年級的時候，老師就引導(dǎo)他們分辨什么是權(quán)利，什么是義務(wù)，為孩子將來成為一個合格的公民做準(zhǔn)備。家長也被要求和孩子一起討論家庭責(zé)任，“讓孩子切切實實做好身邊的事，對家人負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任”。還要知道“貢獻(xiàn)”，老師會在孩子們身邊發(fā)生的事中，分辨怎樣的行為是“貢獻(xiàn)”，而怎樣的行為則不是。孩子們還會在老師、家長的幫助下參與各種社團(tuán)公益活動。當(dāng)然，為我們所熟悉的所謂安全教育、心理教育、環(huán)保教育、青春期教育等解決成長煩惱的教育，更是極為重要的教育內(nèi)容。

兩個孩子的老師，非常注意與家長溝通，讓家長隨時了解學(xué)校的各種信息。在孩子處于低年級、還沒有能力向家長敘述清楚老師要求的時候，老師會隨時給家長發(fā)通知單，詳細(xì)說明各種活動的要求；老師還歡迎家長參與學(xué)校的活動。本書的作者就是一位“積極分子”，時常做學(xué)校的“義工”，協(xié)助老師完成各項活動。

教師積極利用社區(qū)的一切教育資源，圖書館、運動場、植物園等等，開展教學(xué)活動。而社區(qū)工作人員，總能積極配合。去游泳館，有大學(xué)體育專業(yè)的學(xué)生給孩子們當(dāng)教練；去天文館，有講解員針對孩子進(jìn)行生動有趣的講解；去海上學(xué)習(xí)駕駛帆船，會有教練引導(dǎo)孩子一步步學(xué)會帆船駕駛技術(shù)……

學(xué)區(qū)有專門負(fù)責(zé)某項專題教育的工作人員，負(fù)責(zé)對有特殊需要的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，真正做到了因材施教。這些工作人員，其實是某一方面有專門研究的專家。栓柱的英文“th”的發(fā)音需要糾正，任課教師發(fā)現(xiàn)后向?qū)W區(qū)提出輔導(dǎo)申請，學(xué)區(qū)安排相應(yīng)的訓(xùn)練課程，再由學(xué)校通知家長帶孩子參加語音訓(xùn)練。負(fù)責(zé)訓(xùn)練的老師，專門巡回于學(xué)區(qū)所屬的各個學(xué)校，給發(fā)音有困難的孩子提供幫助。

四

這是一種依靠“民主”理念堅強(qiáng)支撐的教育，是尊重每個人、關(guān)注每個人的教育，是真正為了孩子一生發(fā)展的教育。

教師和每一個社會成員相信“人人生而平等”，因而不論教師、家長，還是社會上其他成年人，都能尊重每個孩子的人格，給每個孩子的個性發(fā)展留有足夠空間。教師總是在夸獎孩子，“正面對待與眾不同的孩子”，鼓勵孩子自己接受自己。孩子“丟書反被安慰”。這里，沒有種族歧視，弱勢群體得到了特別的關(guān)懷。教師總是在千方百計培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，小心翼翼地呵護(hù)孩子的好奇心和求知欲，學(xué)校乃至整個社會是孩子們自由成長的樂園。

在這樣的教育環(huán)境下成長起來的栓柱和非非，“他們知道并同情世界上的生活困苦的孩子，他們關(guān)心環(huán)境并深深懂得我們只有一個地球，他們在冰天雪地里露營、自己動手做飯，而依然興致盎然，絲毫不覺得自己在受苦”，他們“自信而謙和，對知識和自然持有高度好奇精神，”他們嚴(yán)格遵守法律，對朋友和陌生人非常友善，“毫無世俗心”。

栓柱和非非所接受的教育，就是“人的教育”。愿更多的孩子享受“人的教育”。