有效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基石

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；有效預(yù)習(xí)；高效課堂

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0089—01

葉圣陶先生曾指出：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。”著名專家楊再隋教授也曾說過：“在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的?！睂?shí)踐證明，有效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂牢固的基石。經(jīng)過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)有所了解，發(fā)現(xiàn)一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這將使學(xué)生在課堂上更容易把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更容易深入文本，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

教學(xué)案例：

師：（板書課題）（“姑娘”）這兩個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生1：預(yù)習(xí)時(shí)自己學(xué)會(huì)的。我還查了字典，發(fā)現(xiàn)“娘”和“姑”放在一起，就是輕聲，單讀時(shí)是二聲， 而且“娘”和“姑”都是“女”字旁，因?yàn)椤肮媚铩笔桥摹?/p>

生2：“女”字旁加古代的古就是姑，加良好的良就是娘。

……

師：大家可真會(huì)動(dòng)腦筋，那么讀了課文你知道了什么？

生1：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

生2：老師，我知道蚜蟲，它是害蟲，上次咱們班的那盆花就是因?yàn)檠料x吃葉子死了，好可惜！

生3：棉花姑娘讓燕子、啄木鳥、喜鵲幫忙，可他們都沒幫，因?yàn)樗麄冎尾涣搜料x。

師：那么是誰幫棉花姑娘治好了?。?/p>

生4：七星瓢蟲。上次講動(dòng)物時(shí)，我們看圖片了，都知道它長(zhǎng)什么樣。

……

教學(xué)體會(huì)：通過上述案例，我們可以觸摸到“有效預(yù)習(xí)”的魅力，“識(shí)字學(xué)詞”大部分都是學(xué)生自主完成的，課文內(nèi)容學(xué)生也已基本掌握，所以教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在如何指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，如何積累“高級(jí)詞語”。對(duì)于有效預(yù)習(xí)，我認(rèn)為首先要教給學(xué)生方法。

1.自學(xué)生字。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以圈畫出自己還不認(rèn)識(shí)的生字，尋求方法記住字音、字形，并請(qǐng)家人考考自己。低年級(jí)語文教學(xué)主要以寫字、識(shí)字為主，課本中安排了大量讓學(xué)生寫、認(rèn)的生字，課文篇幅也比較長(zhǎng)，文中有很多的生字學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不熟悉。如果只用課堂上的四十分鐘解決生字，熟練朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，積累語言，是一件很難的事情。長(zhǎng)此以往，就會(huì)打擊那些接受能力較差的學(xué)生的積極性，使他們失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙，使課堂高效起來。

2.讀通課文。葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測(cè)知他們所不及，給他們指點(diǎn)，只是實(shí)際下手得讓他們自己動(dòng)腦筋。因?yàn)樗麄儗碜x書必須自己動(dòng)腦筋?！庇纱丝梢?，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，通過觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較等一系列智力活動(dòng)，提高自己分析問題、解決問題的能力。因?yàn)椋A(yù)習(xí)時(shí)為了熟悉課文，學(xué)生就得多讀幾遍課文；遇上生字新詞，他們就要想辦法去識(shí)記；對(duì)課文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍或通過網(wǎng)絡(luò)獲取新知?？梢?，預(yù)習(xí)是學(xué)生自我求知的過程。

3.提出問題 。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，對(duì)難解之處進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)。上課前，教師要先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，綜合他們不懂的問題。上課時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生的元認(rèn)知，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 ，所以教學(xué)更有針對(duì)性。這樣做的好處還體現(xiàn)在：學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題聽課，思想高度集中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；能夠讓教師更好地了解學(xué)生的思維邏輯，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)策略；便于教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況和學(xué)生的心理變化，有利于師生感情的交流。

最后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，有區(qū)別地布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并進(jìn)行預(yù)習(xí)后的指導(dǎo)和檢查，給予有效的幫助，促使學(xué)生很快地獲得自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。