地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略談

(關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；生活實際；問題；學(xué)習(xí)氛圍

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0087—01

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。其對學(xué)生正確地認識世界、認識國情，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，有著十分重要的作用。但是長期以來，地理教學(xué)未受到足夠的重視，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，教學(xué)質(zhì)量低下。筆者認為，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是解決地理教學(xué)質(zhì)量低下問題的有效途徑。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重于基本的地理知識和技能教學(xué)。為此，教師在教材內(nèi)容的選擇與組織上應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷出發(fā)學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)他們對地理問題的興趣。如，在教學(xué)《地形圖的判讀》一課時，筆者把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，從當(dāng)?shù)氐牡匦芜M行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生發(fā)言積極，對不理解的問題，則能及時向教師求教，主動和同學(xué)討論，自主學(xué)習(xí)的熱情高漲。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再顯得枯燥乏味，課堂教學(xué)效率也明顯提高。

二、以問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，地理教師必須轉(zhuǎn)變 “學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。應(yīng)從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物入手，以問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，鼓勵他們大膽探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。如，在講相對高度時，筆者是這樣提問的：世界第一高峰和第二高峰的高度是多少？兩山峰的相對高度是多少？這樣，以問題為切入點，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們由原來的被動聽變?yōu)橹鲃犹骄?，主動思考，主動與同伴討論，主動尋求答案。這種給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)空間的做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率也顯著提高。

三、整合教材、課件等資源，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材。在新課程改革的今天則是“學(xué)生帶著問題走向教師”，教師正逐步成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動過程的設(shè)計者、解決疑難問題的幫助者，教材對學(xué)生來說是分析和解決問題的工具。怎樣把“教本”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)本”呢？教師要深入理解教材，挖掘教材，靈活處理教材，將教材和課件等資源進行整合，運用語言講述、課件引導(dǎo)、表演啟發(fā)等方式為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，自覺主動地借助教材、課件等工具展開自主學(xué)習(xí)。如，教師要想運用地球儀、地圖等傳統(tǒng)地理教具使全體學(xué)生都能獲得直觀認識，不僅時間成本比較高，而且學(xué)生易產(chǎn)生疲勞。但是如果借助計算機自帶的畫圖軟件或ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ等專業(yè)軟件，利用不同的色彩，制作出重點突出的動態(tài)圖像，再通過多媒體編輯軟件的集成，可幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本，吸引學(xué)生的注意力。如，筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)。世界主要氣候類型分布、世界人口分布、世界宗教分布、世界語言分布、世界的地形特點等內(nèi)容時，就利用多媒體軟件制作出了色彩豐富、對比明顯的電子圖像等課件，從而有效地突出了重點知識，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教師只要肯動腦筋，聯(lián)系地理學(xué)科特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會逐漸濃厚起來，自主學(xué)習(xí)的能力也會逐漸增強，地理素養(yǎng)則會隨之提高。