初中物理探究式教學(xué)初探

(關(guān)鍵詞〕 初中物理；探究式教學(xué)；定義；意義；教學(xué)實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0084—01

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展為目標(biāo)。探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著探究意識(shí)自主地參與到學(xué)習(xí)過程中來，通過觀察發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐檢驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作討論等多種形式探究知識(shí)，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。本文從實(shí)踐的角度談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)的定義

把科學(xué)領(lǐng)域的問題引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解物理概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，從而培養(yǎng)其綜合能力的教學(xué)方式稱之為探究式教學(xué)。探究式教學(xué)就是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作交流為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

二、探究式教學(xué)的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，探究式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將為創(chuàng)新教育開辟新的路徑，使創(chuàng)新教育能夠真正付諸于實(shí)踐。

三、 教學(xué)案例

下面以《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課為例談?wù)劤踔形锢硖骄渴浇虒W(xué)實(shí)踐。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生的好奇心，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

1.觀察、實(shí)驗(yàn)。課前，我事先錄制好一些聲音，如，電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等，上課時(shí)放給學(xué)生聽，并引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來模擬聽到的聲音。

2.用豐富的聲音引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這些聲音的原因，引出聲音的產(chǎn)生和傳播。

（二）學(xué)生質(zhì)疑

聲音是怎樣產(chǎn)生的？人耳是怎樣聽到聲音的？聲音是怎樣傳到我們耳朵的？為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽？聲音的大小和強(qiáng)弱跟什么有關(guān)系？為什么有的地方有聲音，有的地方卻沒有呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多問題，這時(shí)，他們思維很活躍，求知的欲望也很強(qiáng)。

（三）教師點(diǎn)撥

學(xué)生提出的問題很多，但教師要幫助學(xué)生從龐雜的問題中找出方向，從而使探究學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果更好。如引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的產(chǎn)生需要什么條件或研究聲音可以從哪些方面入手等。適當(dāng)點(diǎn)撥可以讓學(xué)生迅速步入探究式學(xué)習(xí)的正規(guī)。

（四）合作探討

合作探討是指在明確研究問題的基礎(chǔ)上，通過討論找出具體可行的研究方案和方法。

1.聲音產(chǎn)生的條件。研究聲音的產(chǎn)生時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的想法自選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在這一過程中要高度重視學(xué)生的討論與協(xié)作。交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。如蚊子和蒼蠅發(fā)出嗡嗡聲是怎么回事？怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.聲音傳播的媒介。研究聲音的傳播時(shí)讓學(xué)生自選器材并在討論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由兩個(gè)學(xué)生合作完成，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)把耳朵貼在桌面上聽。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比，最后發(fā)現(xiàn)固體可以傳聲。

（五）開展探究活動(dòng)

探究活動(dòng)是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感受和觀察發(fā)現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.在研究聲音的產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生首先研究了人的發(fā)聲原理，進(jìn)而確定聲音的產(chǎn)生需要振動(dòng)。以此類推，學(xué)生通過設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了上面的結(jié)論。

2.研究聲音的傳播可選用最普通的桌子作為實(shí)驗(yàn)器材，敲擊它，并趴在桌子上聽聲音，從而研究聲音的傳播介質(zhì)；再采用一個(gè)反例，將定好的鬧鐘放在玻璃罩中，并抽出空氣，發(fā)現(xiàn)鈴在振動(dòng)，可聽不到響聲。一正一反，確定了聲音的傳播介質(zhì)。

完成以上任務(wù)之后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己感興趣的資料進(jìn)行搜集整理。比如，聲音對(duì)生產(chǎn)生活的影響、聲音的大小受什么因素影響等。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，可以學(xué)到很多新知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析信息和歸納整理信息的能力。