構(gòu)建和諧課堂實(shí)現(xiàn)師生雙贏

(關(guān)鍵詞〕 和諧課堂；信任；幫助；尊重；期待

〔中圖分類號(hào)〕 G424.21〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0077—01

和諧的課堂如同美麗的景致，讓人心曠神怡。構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是我們每一位教師追求的目標(biāo)。那么教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中用心去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢？

一、信任，贏得寬容和理解

信任，既是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵，也是聯(lián)系師生情感的紐帶。教師面對(duì)學(xué)生，必須要付出真情，寬容愛護(hù)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，從而在學(xué)生和教師之間搭建起互信的平臺(tái)。在課堂上，教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種民主、平等、相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的關(guān)系，教師要充分信任學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還應(yīng)采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，不能讓課堂成為教師的“戲臺(tái)”，學(xué)生只做“看客”。同時(shí)，教師在教學(xué)中要正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中進(jìn)行課堂教學(xué)，使我們的課堂更有“人情味兒”。即使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有偏差，教師也要尊重他們想法中合理的部分，采用“揚(yáng)棄式”的處理方法，讓我們的課堂更加和諧。

二、幫助，贏得合作和共享

學(xué)生是課堂的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書，也不可能代替學(xué)生感知、觀察、分析和思考，教師的任務(wù)是在學(xué)生沒有信心時(shí)喚起他們的力量，從學(xué)生的眼睛里讀出愿望，聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造性因素，察覺出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者，要能將由文本衍生的激情滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力讓學(xué)生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得充實(shí)、學(xué)得精彩。

課堂上，教師的參與尤為重要，這里的參與可以是一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一段飽含深情的話語(yǔ)，也可以是一個(gè)意味深長(zhǎng)的提示。在學(xué)生思考或回答問題出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的思考過程中，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。我們的課堂教學(xué)往往會(huì)上演這樣一幕：學(xué)生在底下熱鬧地議論或爭(zhēng)吵，教師則在一旁面帶微笑，看似親切地旁觀，實(shí)際上只是一個(gè)“看客”。其實(shí)，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的爭(zhēng)辯中去，讓你的思考方式影響他們，讓你的靈活思辨感染他們，讓你的經(jīng)驗(yàn)方法幫助他們，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)變、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)吸納。這種幫助是任何問題的答案都代替不了的，它是“授之以漁”的過程。同時(shí)，教師在與學(xué)生交流的過程中也能學(xué)習(xí)到從學(xué)生的角度思考問題的方式，對(duì)于開闊自己的思路無(wú)疑也是有幫助的。

三、尊重，贏得自信和贊賞

尊重，就是教師要尊重學(xué)生的人格。教師尊重學(xué)生就意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不羞辱學(xué)生，更不冷落學(xué)生，把學(xué)生看成發(fā)展中的“人”，讓學(xué)生自由地表現(xiàn)、自由地發(fā)展。在課堂上，教師要做到“目中有人”，積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛好、專長(zhǎng)，贊賞他們細(xì)微的進(jìn)步。教師的這一做法不僅可以拉近師生之間的距離，更為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極思考探索創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。呆板、枯燥的課堂氣氛很難激發(fā)出學(xué)生新鮮、有益、積極的思維火花，而學(xué)生如果在一種和諧、愉悅、民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，其結(jié)果則完全不同。

四、期待，贏得斗志和期望

將每一個(gè)學(xué)生納入自己的“期待”視野，而且讓學(xué)生明確教師對(duì)他們的期望，讓學(xué)生知道教師無(wú)論在何種情況下都相信學(xué)生不會(huì)辜負(fù)自己的期望，這是一種很有效的方式。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生斗志的目的，筆者的做法是：允許學(xué)生自己選擇一個(gè)目標(biāo)，并作出承諾，而且告訴學(xué)生遵守自己作出的承諾是我對(duì)他們的期望。這樣，筆者就把每一個(gè)學(xué)生都放在了重承諾、守信用、求上進(jìn)的位置上，既給了他們尊重與信賴，又讓他們知道自己在教師心目中的形象是多么美好，有了“期待定位”作鋪墊，學(xué)生就不會(huì)輕易背棄承諾，破壞自己的“美好形象”了，接下來(lái)的工作也就容易多了。

和諧的課堂應(yīng)該是師生雙贏的課堂，既要成全學(xué)生，也要成全教師，為師者不應(yīng)漠視受教育者的生命個(gè)性，也不應(yīng)丟棄自己的生命個(gè)性，這是生命個(gè)性與生命個(gè)性的相接，只要教師真正“以學(xué)生的發(fā)展為本”，就既可以做到科研與教學(xué)的雙贏，也可以做到教師與學(xué)生的雙贏。