多媒體讓課堂教學綻放光彩

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學；多媒體；教學情境；教學時間；教學容量；教學難點；德育滲透

〔中圖分類號〕 G633.202

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（201２）08—0064—02

隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，在日常教學中使用多媒體進行輔助教學已經(jīng)成為必然。在政治教學中，教師必須更新教學理念，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，擴大教學容量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習政治的能力。下面，我結(jié)合教學實踐就多媒體教學的優(yōu)勢，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

政治課抽象的概念很多，如果教師只是劃杠杠、背條條，學生常常覺得枯燥無味，缺乏學習興趣，這樣就會嚴重影響學生對基礎(chǔ)知識的掌握以及學生思想覺悟的提高。而多媒體能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、活潑逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。

如，教學“運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式”時，我用多媒體展示了“刻舟求劍”的故事；在講“整體和部分的關(guān)系”時，我用多媒體展示了“坐井觀天”和“田忌賽馬”的動漫。這樣教學，既活躍了課堂氛圍，又幫助學生深刻理解和掌握教學內(nèi)容。

二、節(jié)約教學時間，擴大教學容量

課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是教育教學的主陣地。在課堂教學中合理運用多媒體可以加快教學的進度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而，能在有限的教學時間內(nèi)贏得更多讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。政治課的知識面廣、綜合性強。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內(nèi)容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型歷史場景，使學生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣闊的多種學科領(lǐng)域，從而有效擴大了教學容量。

三、突破教學難點，提高教學質(zhì)量

在教學過程中，利用多媒體技術(shù)可以將教學內(nèi)容化靜為動、化遠為近，超越時空界限，使抽象概念具體化，深奧原理簡單化。

如，在講述“什么是道義上的責任”時，為了突破這一難點，我先讓學生觀看一段“李姓學生救人的視頻”，而后提出問題：李姓學生不沖過去救那兩位小孩可不可以？很多學生回答說可以，我又馬上提出：那為什么李姓學生要沖上去救那兩位小孩？有的學生回答說是道德良知讓他這樣做，有的學生說是因為他有正義感……在此基礎(chǔ)上歸納出道義上的責任包括：誠信、高尚的品格以及奉獻的精神。

四、有助于對學生進行德育滲透，提高學生的思想道德素質(zhì)

多媒體輔助教學，徹底改變了課內(nèi)教書，課外育人的模糊認識，使教書和育人在政治課堂上充分統(tǒng)一在一起。

如，“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”一課中，要實現(xiàn)正確對待貨幣這一教學目標，就可以展示兩個畫面：（一） 1998年，長江、松花江、嫩江流域出現(xiàn)特大洪災(zāi)，全國人民踴躍捐款捐物；（二）江西省副省長胡長清因受賄五百四十四萬余元、行賄八萬元，巨額財產(chǎn)（100多萬元）來源不明，在2000年2月 15日被江西省南昌市中級人民法院一審判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身。通過這兩個畫面的展示，使學生自己領(lǐng)悟到“君子愛財，取之有道，用之有度”這一道理，知道他人有難，我們要積極伸出援助之手，胡長清之類的犯罪分子，瘋狂攫取金錢，只能落得身敗名裂的下場。這樣教學，不僅避免了教師的“灌入式”教育，而且還提高了學生的思想覺悟。

五、運用多媒體，強化師生互動，提高創(chuàng)新能力

教學過程是師生雙邊互動的過程，以發(fā)展學生能力，特別是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代教學必須為學生提供更多參與的機會。運用多媒體輔助教學，不僅能實現(xiàn)課堂上積極的人機之間的交互，還能體現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的人際互動，讓學生更廣泛地參與教學活動。

例如，在學習“社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕?！边@一基本理論時，運用現(xiàn)代化的教學手段，將收集的材料和直觀畫面，制作成多媒體課件，展示給學生；然后將學生分組圍繞“什么是生產(chǎn)力？生產(chǎn)力的基本要素有哪些？解放生產(chǎn)力是指什么解放了，生產(chǎn)力就解放了？解放生產(chǎn)力與發(fā)展生產(chǎn)力的關(guān)系如何？”展開討論，鼓勵學生運用發(fā)散思維進行思考。為了回答上述問題，學生們不得不深入思考，對社會主義本質(zhì)這一基本理論有了進一步深入的理解，分析問題、解決問題的能力也有了一定的提高。

六、拓寬知識面，培養(yǎng)學生的思維能力

政治課是一門綜合性很強的學科，它的教學過程是學生掌握知識、形成觀點、確立信息、付諸行動的復雜過程。然而，長期以來，教師講“條條”，學生背“條條”，考試考“條條”，政治課缺乏活力，阻礙了學生思維的發(fā)展?，F(xiàn)在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體可以把抽象、靜止的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)、直觀的感性材料，并引導學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生思維發(fā)展。政治課充分合理地利用多媒體教學技術(shù)，使之與生動的教學藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力。教學中，教師可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的教學課件，在課堂上激發(fā)學生學習知識的極大熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳狀態(tài)投入到學習生活中去，進而培養(yǎng)學生思維的靈活性。

例如，在初三教學中講“集體與個人關(guān)系”時，用動畫形式播放了“三個和尚的故事”。三個和尚沒水喝是一種傳統(tǒng)思維模式，但教師的教學并沒有停留在這個階段，而是讓學生進一步思考：我們能否突破傳統(tǒng)思維模式，創(chuàng)造出三個和尚有更多更好的水喝的局面呢？這樣，在學生面前展示了一個全新問題，把教學提升到一個新的境界。

七、師生互動，形成和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育是種全新教育，它要求形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的無反饋、無視學生主體作用的“單向接受學習”模式。而多媒體教學的交互性是獨一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學生都可以按自己意愿去控制計算機的信息處理過程，實現(xiàn)理想的師生互動。教師能根據(jù)學生當場學習情況，迅速反映，靈活控制視聽信號的強度，呈現(xiàn)時間的長短，反復的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，不斷修改、調(diào)整和完善教學過程。而學生也能直接參與活動，在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式向師生對話、人機對話模式轉(zhuǎn)變，使學生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨立的主動學習，充分發(fā)揮主體的作用，并在學習活動中處于一種積極主動的精神狀態(tài)，進而取得良好的學習效果。

綜上所述，多媒體輔助教學在政治課堂教學中具有很大的優(yōu)勢。因此，在教學中，教師要合理利用多媒體進行輔助教學。因為只有這樣才能促進教學的改革，落實新課改的教學理念。也只有這樣，才能更好地激發(fā)學生的求知欲望，減少兩極分化，使學生能夠體會到政治學習的快樂，并且能使教師的主導性得到充分的發(fā)揮，進而促進學生政治能力的提高。