新課改下政治教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”和“三注重”

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；政治教學(xué)；轉(zhuǎn)變；教學(xué)觀念；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；注重

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0058—02

自我省實(shí)施新課程改革以來，新的理念雖然為政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，同時(shí)也讓教師面臨著一系列挑戰(zhàn)，由于新課改的實(shí)施尚處于起步階段，我們對(duì)新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究也處于摸索之中，下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課改下高中政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中教師就是權(quán)威，就是真理的化身。傳統(tǒng)教學(xué)是以傳授知識(shí)為主要目的的“授受式”教學(xué)。它注重教師單方面的輸出作用，而忽視輸出后學(xué)生的吸收、反饋過程，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的新型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位，成為教師灌輸知識(shí)的容器。在應(yīng)試教育體制下，教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)。長此以往，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，更不利于社會(huì)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該用現(xiàn)代教學(xué)新模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)舊模式，即用“以學(xué)生及其發(fā)展為中心”代替“以教師為中心”；“以學(xué)生的知識(shí)框架建構(gòu)為中心”代替“以書本為中心”；“以學(xué)生課堂活動(dòng)與課外實(shí)踐為中心”代替“以講授為中心”，使書本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使課堂成為學(xué)生獨(dú)立探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，真正成為教學(xué)的合作者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此，教師在課堂上要努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)教材進(jìn)行巧妙處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過設(shè)疑提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還要以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，甚至解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講。使學(xué)生在愉悅、民主、和諧的氛圍中獲取知識(shí)，鍛煉思維，提高能力，從而獲得全面的發(fā)展。

二、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過科學(xué)的教學(xué)方式去實(shí)施，因此，新課改下的高中政治教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)基本上是教師“滿堂灌”，講滿四十五分鐘，不給學(xué)生主動(dòng)思考和消化的時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，失去了學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性。要改變高中政治課教學(xué)方式和方法，就必須打破呆板、單調(diào)、機(jī)械地以教師為主體的教學(xué)模式。為此，我在新課程的實(shí)施過程中努力做到四點(diǎn)。第一，研究新教材內(nèi)容，將時(shí)政熱點(diǎn)與抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到政治就在身邊，并不神秘，消除對(duì)政治的畏懼感。第二，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們“動(dòng)”起來。比如，讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并思考，然后分組討論教師所提出的問題，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)言、談看法，最后教師歸納總結(jié)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，啟迪了學(xué)生的思維，會(huì)取得事半功倍之效。第三，結(jié)合新課程要求，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用幻燈片、錄像等現(xiàn)代媒介，把多媒體充分運(yùn)用到教學(xué)中去。讓學(xué)生直觀感知并領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。第四，政治課堂教學(xué)應(yīng)將整體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重個(gè)體差異，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求。創(chuàng)設(shè)獨(dú)具吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展。

三、學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的基本任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受教師的教學(xué)方式影響很大，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)主要以“灌輸——接受”為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要以“聽講——背誦——練習(xí)——記憶”為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不僅束縛了學(xué)生的思維和想象力，更嚴(yán)重的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。更何況高考注重對(duì)學(xué)生能力的考查，這就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)高考。為此，我在教學(xué)過程中把學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、討論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出表現(xiàn)出來，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式上的差異，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問難、調(diào)查探究、交流討論、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樗麄冏约喊l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，使他們經(jīng)歷提出問題、自主設(shè)計(jì)方案、解決問題并獲得結(jié)論的過程。實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向自主、合作、探究等多樣化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、設(shè)疑探究的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握科學(xué)方法，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

為了達(dá)到新課改的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我在教學(xué)實(shí)踐中除了努力做到“三轉(zhuǎn)變”外，還力爭做到“三注重”。

一、注重“雙基”教學(xué)

在平時(shí)的政治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)考試大綱內(nèi)容，對(duì)于考點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn)既要講清楚、講透徹，又要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用，更要注意聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和提高。政治課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜，如何在教學(xué)中最大限度地幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)呢？這就需要教師在教學(xué)中必須把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，在把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上注重概念的理解，既要講解其內(nèi)涵，又要觸及其外延，把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開來；注重把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的知識(shí)體系，從而為靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)型”向 “智能型”的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際

政治教學(xué)必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，處理好書本與社會(huì)生活的關(guān)系，具體來說就是把教材知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來。思想政治課要求學(xué)生注意研究社會(huì)熱點(diǎn)問題，把政治基本原理、社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生的思考結(jié)果結(jié)合起來，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，這也是高考命題的價(jià)值取向。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)刊雜志，多關(guān)心時(shí)政要聞和熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)說時(shí)政，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的良好習(xí)慣，最終提高學(xué)生的綜合思辨能力和分析解決問題的能力。

三、注重學(xué)科間的交叉和滲透

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使各門學(xué)科相互滲透、彼此交叉的發(fā)展趨勢越來越明顯，這就需要學(xué)生在學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的同時(shí)努力拓寬自己的知識(shí)面，注重學(xué)科間的滲透和交叉。而政治為其他學(xué)科提供著科學(xué)的世界觀、方法論， 具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。為此，我們應(yīng)該從縱橫兩個(gè)方面構(gòu)建“一科多用，多科滲透”的教學(xué)模式。教會(huì)學(xué)生用物理、化學(xué)中的一些現(xiàn)象來論證政治原理，如，運(yùn)用作用力與反作用力的關(guān)系來論證矛盾的對(duì)立統(tǒng)一原理，用化學(xué)反應(yīng)說明事物的質(zhì)變等；用政治原理分析歷史、地理問題，如對(duì)近年來北方的沙塵暴現(xiàn)象既可以運(yùn)用政治學(xué)科中事物的普遍性原理來分析，還可以從地理角度分析其根源，還可以從生態(tài)角度來論證等；利用學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣來滲透政治理論，比如，用文學(xué)作品中的不同人物的性格特點(diǎn)來分析哲學(xué)中矛盾的特殊性原理。對(duì)于這樣的教學(xué)，學(xué)生覺得很新鮮，很感興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析、解決問題的能力。

總之，在新課程改革中，我們應(yīng)建立平等合作的師生關(guān)系，把教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。教師要從教育理念、教學(xué)方式、知識(shí)內(nèi)涵、授課技巧與手段等方面不斷地完善自我，為更好地推進(jìn)新課程改革、培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。