激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的四個(gè)途徑

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；語言藝術(shù)；教學(xué)方式；動(dòng)手實(shí)踐；規(guī)律

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0040—01

地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而地理學(xué)所蘊(yùn)涵的概念多、規(guī)律多，并且比較抽象。在以往的地理教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、提高自身教學(xué)語言藝術(shù)

1．注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。在地理教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范。如果教師在講授時(shí)出現(xiàn)語法混亂、詞不達(dá)意等情況，會(huì)嚴(yán)重影響講授的效果，難以保證整個(gè)地理教學(xué)過程的流暢性。

2．教學(xué)語言要飽含激情。教師只有用飽含激情的語言進(jìn)行講授，才能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

3．語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。教師語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神；聲音太高，教師容易產(chǎn)生疲勞；聲音太低，又難以保持學(xué)生的注意力。在地理教學(xué)中，教師的語速應(yīng)快慢適中，聲音要高低適宜。

二、采用多種教學(xué)方式

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)質(zhì)量，地理教師應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有條件，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)其地理學(xué)習(xí)能力。

1．合理運(yùn)用詩歌。如，在東南亞一節(jié)“中南半島山河相間，南北縱列分布”自然地理特征教學(xué)中，教師可結(jié)合教材引用下列詩歌：我住江之頭， 君住江之尾……我汲川上流， 君喝川下水……彼此地相連， 依山復(fù)靠水……山山皆向北， 條條南流水。（陳毅：《贈(zèng)緬甸友人》）用這首詩激發(fā)了學(xué)生的好奇心后，再引導(dǎo)他們?cè)诘貓D上查找由我國流入中南半島的河流及中南半島南北縱列分布的山脈，最后讓他們結(jié)合地圖記下這些河流和山脈的名稱。

2．運(yùn)用口訣、謎語等突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。如，在記憶有關(guān)與中國毗鄰國家的內(nèi)容時(shí)，教師可教給學(xué)生如下記憶口訣：朝越老緬印不親，尼巴阿俄蒙相鄰，再加塔吉哈連境；韓國日本菲律賓，馬來印尼隔海臨。也可把與地理事物有關(guān)的謎語引入到教學(xué)之中。如，在氣象災(zāi)害教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供下列謎面：“狂風(fēng)暴雨海浪涌，夏秋沿海最集中，熱帶海面起渦旋，既有過來亦有功?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生說出謎底——臺(tái)風(fēng)，讓其在閱讀教材的基礎(chǔ)上解釋謎面。這會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可運(yùn)用諧音的方式讓學(xué)生記憶一些地理知識(shí)。如，我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是：大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山，把每個(gè)山脈的首字連起來，諧音為“大飲喝八缸”，這樣不僅易于學(xué)生識(shí)記，而且能夠活躍課堂氣氛。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

在地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)他們制作一些地理模型、教學(xué)課件等教具和學(xué)具，使其在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)地理知識(shí)、地理技能的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。如，在進(jìn)行地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球、梨等圓狀物體制成地球儀，以此來加深他們對(duì)經(jīng)緯度、經(jīng)緯線的認(rèn)識(shí)，使其學(xué)會(huì)在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上進(jìn)行方向判定；指導(dǎo)學(xué)生制作一些國家的國旗，開闊學(xué)生視野；指導(dǎo)學(xué)生繪制氣候直方圖，讓他們通過氣溫曲線圖、降水量柱狀圖來分析氣候特點(diǎn)，判斷氣候類型，學(xué)會(huì)分析、解決有關(guān)氣候問題等。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律

在地理教學(xué)中，教師要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)及地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，掌握地理規(guī)律，以使他們形成對(duì)地理事物“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識(shí)。如，每種氣候類型都有它的分布規(guī)律：地中海氣候分布在南、北緯30°—40°之間的大陸西海岸；溫帶海洋性氣候分布在南、北緯40°—60°之間的大陸西岸；季風(fēng)氣候一般分布在大陸東海岸等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握了不同氣候類型的分布規(guī)律，就會(huì)主動(dòng)地去探究，去思考，學(xué)習(xí)地理的興趣也會(huì)逐步提高。