提高農(nóng)村學(xué)生英語課外閱讀水平的方法

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村高中；英語課外閱讀；指導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0037—01

一、課外閱讀材料的選擇

教師在給學(xué)生進行閱讀材料方面的指導(dǎo)時，可以考慮以下幾點：

1. 文章難度由易到難。隨著近些年來農(nóng)村學(xué)校狀況的好轉(zhuǎn)，大多數(shù)學(xué)校已有簡單的圖書室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。一般的學(xué)生也可以支付得起一兩本簡單課外讀物的費用。不過，對于農(nóng)村學(xué)生來說，大多還沒有課外閱讀的習(xí)慣。所以在閱讀材料的選擇上，不妨由簡短的、生詞很少的、學(xué)生讀來幾乎沒有困難的小笑話、小故事開始。

2.文章長度應(yīng)由短到長。農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師要讓他們在一開始消除以往對英語閱讀的焦慮和畏懼，讓他們輕松地去進行閱讀，感受閱讀，克服他們對英語閱讀的心理障礙，慢慢培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所以對于農(nóng)村學(xué)生來說，千萬不要一開始就讓他們讀又長又難的文章，這樣只會雪上加霜。

3.文章內(nèi)容應(yīng)由淺入深。剛開始，可以選擇一些簡單的、有鮮明的故事情節(jié)的敘述性文章。學(xué)生既感興趣，又會在閱讀中有所收獲，有利于增強他們對課外閱讀的興趣和信心。接下來可以逐漸地過渡到較為難懂的說明文、議論文等各種體裁的文章。另外，在選擇材料時，也要考慮文章語言規(guī)范和時效性等。

4.基礎(chǔ)性閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的書報上的文章。如Travel這個單元，學(xué)完之后，可以讓學(xué)生去閱讀與旅游相關(guān)的一些文章，這樣除了對這一方面的常識進行了復(fù)習(xí)外，對于一些與此相關(guān)的詞匯和表達也是一個很好的重現(xiàn)復(fù)習(xí)的方式。

5.拓展性閱讀。這種閱讀是對課文中話題的延伸，讓學(xué)生觸及到更寬更廣的知識層面，以拓展學(xué)生的視野。由于農(nóng)村學(xué)生知識面窄、閱歷淺，為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，拓展性閱讀是非常必要的?？梢宰x相同題材的文章，或與課文內(nèi)容有關(guān)的文章。如在教學(xué)Nelson Mandela一課的時候，教師可推薦學(xué)生去閱讀一些關(guān)于英語名人故事的報紙或書籍，這樣可以很好地擴充學(xué)生的知識。此外，教師要有所選擇地要求學(xué)生課后閱讀有關(guān)當(dāng)前社會熱點問題的文章。

6．欣賞性閱讀。旨在培養(yǎng)學(xué)生對英語語言、英語文化的興趣，從而提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和跨文化意識?？梢宰寣W(xué)生利用寒暑假、周末等時間，去交換閱讀一些英文小說簡寫本，每人讀1-2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事梗概，字?jǐn)?shù)不限，也可根據(jù)自己的能力進行充分發(fā)揮。此外，如果有條件，還可以組織學(xué)生觀看一些英文電影，還可以鼓勵學(xué)生觀看中央電視臺第9頻道的英語新聞等英文節(jié)目。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

1．從宏觀上進行指導(dǎo)。（1）初期閱讀階段，對于農(nóng)村孩子來說，完全放在課外，可能會讓閱讀變成一句空話，這一點很多農(nóng)村老師都深有體會。所以一開始教師可以每天在課堂上留出一小部分時間，指定一些短小、幽默的文章讓學(xué)生來讀，讓他們更多地享受閱讀的快樂。（2）在學(xué)生有了一些閱讀基礎(chǔ)和興趣，能力逐步有所提高之后，教師就可以逐漸減少課內(nèi)所用的閱讀時間，指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎時間去閱讀。閱讀材料的難度和體裁也可做相應(yīng)的調(diào)整?？梢圆贾靡恍﹫罂s志文章，也可以布置一些外文出版社出版的經(jīng)典英語簡易讀本，如“書蟲系列”。（3）教師可適當(dāng)挑選一些閱讀文章中精彩的語句進行分析，讓學(xué)生去背誦；也可以圍繞文章主要內(nèi)容開展復(fù)述、角色扮演、演講比賽等活動。同時，教師應(yīng)注意把握活動難度，有一個循序漸進的過程，不能“走形式”，使課外閱讀沒有了實質(zhì)內(nèi)容和意義。

2．從微觀上進行指導(dǎo)。（1）把握文章大意要作為首要閱讀任務(wù)。在學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)歷和體驗之后，學(xué)會把握文章大意至關(guān)重要。要把握文章大意，就要指導(dǎo)學(xué)生注意文章的標(biāo)題、首尾段和各段的首尾句。若遇到生詞，不要長時間地停留，以免影響閱讀速度。對于出現(xiàn)頻率較高的詞匯和表達，要查資料，并摘錄下來進行積累。對于一些不太常見的生僻詞匯和專有名詞，可跳過去不管。（2）在閱讀時，精讀和泛讀要有機結(jié)合。對于不同的文章，閱讀的詳略程度應(yīng)不同，有的可能只需要瀏覽其標(biāo)題和首尾段。對于簡單的，純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到的太難的文章就應(yīng)該泛讀，以了解大意。對于難度適中或句式多樣的文章就要精讀。另外對于文章的不同部分，也要將精讀和泛讀相結(jié)合。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細研究，有時也不能從頭至尾都略讀。（3）對部分文章進行適當(dāng)講解。在閱讀初期，教師應(yīng)先要求學(xué)生閱讀，隨后對一些文章進行適當(dāng)講解，比如幫助學(xué)生分析文章的體裁、中心意思、背景知識和作者的寫作意圖等等，幫助學(xué)生更深刻地理解文章，增強閱讀信心。同時，教師在組織學(xué)生進行課外閱讀時，要及時地、有意識地擴展相關(guān)單詞和詞組，使學(xué)生逐漸擴大詞匯量。

總之，英語課外閱讀和語文學(xué)習(xí)一樣，能使學(xué)生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固已學(xué)過的語言知識。同時，強化學(xué)生的英語課外閱讀也是應(yīng)對高考，尤其是英語閱讀理解考點的最佳選擇。