生活是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的源泉

(關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)意識(shí)；生活；操作；生活情境；運(yùn)用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G6２3.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0034—01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是讓幼兒理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師要立足于幼兒的生活實(shí)際，一方面做有心人，善于抓住幼兒一日生活中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題；另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。

一、 在生活中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)應(yīng)從他們的日常生活出發(fā)，教師要盡可能挖掘和提供幼兒生活中的素材，幫助幼兒尋找生活中的數(shù)學(xué)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。同時(shí)還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際引導(dǎo)他們感知數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，早上有多少個(gè)孩子來(lái)幼兒園？（數(shù)數(shù)）；你今天帶來(lái)了什么玩具？（顏色、形狀、大小、輕重）；玩具怎么“分家”？（分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)）；家里的電話(huà)號(hào)碼是多少？（認(rèn)數(shù)、排序）；你排在隊(duì)伍的哪里？（序列和空間方位）；現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（認(rèn)識(shí)白天、黑夜、早晨、晚上）……這些都是幼兒生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，潛移默化影響著幼兒對(duì)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，如果教師經(jīng)常加以引導(dǎo)，幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)。

二、選擇幼兒生活中的操作材料，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象的，而現(xiàn)實(shí)生活為幼兒提供了通向抽象概念的橋梁。為此，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)和幼兒的生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)幼兒生活中感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和操作材料，將其生成數(shù)學(xué)活動(dòng)運(yùn)用在教學(xué)中，這樣可以借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，花生是幼兒既熟悉又愛(ài)吃的食物，我讓幼兒在剝花生、吃花生的輕松愉快的氛圍中，發(fā)現(xiàn)花生果里花生仁數(shù)量的不同、數(shù)一數(shù)花生仁的數(shù)量、嘗試學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)來(lái)記錄花生的數(shù)量。在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)幼兒能力的不同，提出了不同層次的操作要求，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。實(shí)踐證明，通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還掌握了數(shù)數(shù)、記錄等本領(lǐng)。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀(guān)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。例如，在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為增強(qiáng)“認(rèn)讀1—10的數(shù)字”這一課的趣味性，我利用小螞蟻?zhàn)隹驼也坏降胤叫枰螂娫?huà)這一事件，引出1—10十個(gè)數(shù)字。我出示做好的電話(huà)號(hào)碼卡，請(qǐng)幼兒幫忙打電話(huà)來(lái)鞏固數(shù)字，使抽象的數(shù)字與游戲、生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了認(rèn)數(shù)的趣味性，又為幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)字打下了基礎(chǔ)。

四、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終又服務(wù)于生活。雖然幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較匱乏，但是有許多還是可以在生活中運(yùn)用到的。教師可以利用晨間談話(huà)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒來(lái)看看今天來(lái)了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過(guò)統(tǒng)計(jì)增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)；幼兒進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒分餐具——運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；幼兒整理玩具時(shí)，要求幼兒按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)擺放等等；讓幼兒數(shù)數(shù)家里有多少人，說(shuō)說(shuō)自己的班級(jí)號(hào)、鞋子號(hào)碼、體重、身高，家里的電話(huà)號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字；看看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……逐步提高幼兒解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。幼兒在反復(fù)觀(guān)察的過(guò)程中就能自然地從中感知有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中感受到數(shù)學(xué)的存在以及數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。