巧設(shè)懸念改革教法

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)置懸念；教學(xué)方法

〔中圖分類號(hào)〕 G６３３.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0027—01

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1．在教學(xué)的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置懸念，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起他們探究新知識(shí)的欲望，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起聽課的熱情。

例如，教學(xué)“排列、組合”一節(jié)時(shí)，要善于推陳出新，課前創(chuàng)設(shè)問題情境，給出“當(dāng)該城市電話號(hào)碼由原來在七位數(shù)升至八位數(shù)時(shí)，請(qǐng)你幫電信部門計(jì)算一下，該城市最多可以裝多少部電話？”這樣一個(gè)極富趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生研究探索。

2．在教學(xué)的過程中設(shè)置懸念。心理學(xué)家表明，新穎的東西最能激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力，從而啟迪心智，使思維的觸角達(dá)到頂峰。因此，在新課的講授過程中，教師要不斷向?qū)W生提出疑問，時(shí)時(shí)使所講授的內(nèi)容具有神秘色彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減，學(xué)習(xí)熱情始終不減。

例如，教學(xué) “等差數(shù)列”時(shí)，先講授等差數(shù)列的通項(xiàng)以及數(shù)列前n項(xiàng)和的公式，使學(xué)生能計(jì)算些簡(jiǎn)單等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。之后，教師出示問題：1+2+……100=？讓學(xué)生計(jì)算。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)過程，課堂氣氛異?；钴S，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3．在教學(xué)的總結(jié)階段設(shè)置懸念。每節(jié)課在小節(jié)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置懸念，為下節(jié)課的內(nèi)容蒙上一層神奇的面紗，促使學(xué)生主動(dòng)去研究。當(dāng)然設(shè)置懸念時(shí)要注意難易適中，使學(xué)生能始終保持與教師步調(diào)一致，同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．重視實(shí)踐操作。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要方法。在教學(xué)中教師要以實(shí)踐活動(dòng)為主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還能提高創(chuàng)新能力。

2.合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。多媒體輔助教學(xué)能更有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.巧設(shè)問題情境。教學(xué)時(shí)，教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容?？傊?，教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，目的在于降低學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)“二面角”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“人造衛(wèi)星的軌道與赤道平面成一定的角度，它們所成的角就是二面角；修筑的水壩與水平面也要成適當(dāng)?shù)慕嵌?，它們所成的角也是二面角。那么，二面角如何來求？”這樣的情境，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面引發(fā)了他們的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。