談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；德育；滲透

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0024—01

小學(xué)語文滲透著德育內(nèi)容，對學(xué)生德育情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教學(xué)的主要場所是課堂，那么，小學(xué)生德育情感培養(yǎng)的主要場所也是課堂。小學(xué)語文教師要充分挖掘語文教材中的德育因素，并選用合適的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

1.充分挖掘小學(xué)語文教材中的德育因素

語文課和其他學(xué)科相比，在德育方面有著得天獨(dú)厚的條件。目前，我國小學(xué)語文教材有很多不同的版本，但是它們擁有共同的教育目標(biāo)，教材中的文章思想內(nèi)涵豐富，鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞，描繪出我國的大好山河等等。小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語文教材的意圖，小學(xué)語文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教師，首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好，將編寫者的編排意圖充分領(lǐng)悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學(xué)生能夠判斷是非對錯、善惡美丑。

例如，教學(xué)《示兒》，教師讓學(xué)生反復(fù)讀這首詩歌，同時提出一些相關(guān)問題，如“這里的夢僅僅是詩人夜里做的夢嗎？”等等，讓學(xué)生著重誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”并從詩句中深刻體會詩人的愛國之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.通過引申發(fā)揮進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文教材中故事性文章很多，教師不僅要對這些故事進(jìn)行講述，還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟故事中的哲理。

例如，《書圣王羲之》一文中，重點(diǎn)描述了王羲之學(xué)習(xí)書法的艱苦，他之所以獲得成功是經(jīng)過不斷努力得來的。通過對課文的講解，教師要讓學(xué)生深刻地體會到文章所要表達(dá)的哲理，讓他們知道成功不是那么容易的，不是投機(jī)取巧就可以實(shí)現(xiàn)的，是要經(jīng)過不懈努力才能獲得。

3.加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感

小學(xué)生如果有不良的道德行為，往往由于各方面的壓力，總是認(rèn)為教師和同學(xué)都不愿意跟他交流溝通，所以，即使有教師和同學(xué)主動與他接觸，為了保護(hù)自己往往采取回避的態(tài)度或者對抗的態(tài)度。對于小學(xué)生的這種行為，教師要能夠充分理解，不要放任不管，對這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。在具體教學(xué)過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感；在課堂教學(xué)中，教師也要與學(xué)生做好交流，共同深入解讀課文內(nèi)容，拉近師生之間的距離；課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業(yè)時，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面的問題，并明確改正方法?？偠灾Z文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，充分激發(fā)學(xué)生的道德情感。

4.教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來滲透德育

對于小學(xué)生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的、也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《站起來》這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經(jīng)規(guī)劃好。每當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)問題和困難時，不讓孩子嘗試著去面對、解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子一遇到困難和挫折就垂頭喪氣，或者怨天尤人。在這種環(huán)境下，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主人公表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁。

總之，德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。在語文教學(xué)中，教師只要勇于探索，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，就能真正達(dá)到教書育人的目的。