對小學(xué)英語教學(xué)的探討

[摘 要]社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。英語教學(xué)不僅是語言知識的教授，而且更應(yīng)包括文化知識的傳播。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué) 文化 語言 案例研究

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、小學(xué)英語文化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的重要性和可行性

（1）重要性

1.從新課程標(biāo)準(zhǔn)談英語文化教學(xué)的重要性一方面，在小學(xué)階段實施英語教學(xué)中的文化教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由此可見，在小學(xué)階段重視英語文化的教學(xué)非常的重要。

另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中對情感態(tài)度目標(biāo)也作了明確規(guī)定，情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。而所謂的國際視野肯定不只是教授給學(xué)生一門外語，還應(yīng)該讓學(xué)生了解國外的文化知識。

2.從圖式理論談英語文化教學(xué)的重要性

其次，根據(jù)心理語言學(xué)中的圖式理論 （SchemaTheory），“語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中 ，不斷地用已知的本民族文化 ，來解釋未知的外國文化 ，發(fā)現(xiàn)不同和沖突時 ，圖式必定調(diào)整 ，學(xué)習(xí)者相應(yīng)產(chǎn)生一種‘文化多面性’ ，以便克服原有的文化狹隘知識 ，適應(yīng)新的文化環(huán)境” 3。因此教授語言不能光是注意語言結(jié)構(gòu) ，為了培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力 ，我們還要向?qū)W生提供有關(guān)的文化背景知識 ，使其建立起正確的文化圖式 ，并培養(yǎng)他們使用語言知識和頭腦中的圖式一起對語言進行正確的理解。

（2）可行性

現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)中，人們普遍忽視了文化教學(xué)。原因有二：其一，人們認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是語言知識的傳授，同時也是為了應(yīng)試；其二，認(rèn)為跨文化教學(xué)太深奧、復(fù)雜，而且還不容易操作。可事實上并非如此。

從教材的設(shè)計和教學(xué)談英語文化教學(xué)的可行性

首先，跨文化教學(xué)是可以在語言教學(xué)的各個階段、各個層次上進行?，F(xiàn)今小學(xué)英語教材不僅涉及了英語國家的語言還涉及其文化背景?！捌漉r明特點就是文化滲透，即在教材中逐步介紹中西方文化背景知識，有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，增強其跨文化意識” 。教師只要勤于思考、善于挖掘，就會發(fā)現(xiàn)英語中的文化教學(xué)并不是深不可測，它存在于語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

二、小學(xué)英語教學(xué)方法探討

英語作為一門外語課程，兒童剛接觸、初了解。開始具有新鮮感，隨著詞匯量的增加、句子的加長，孩子們會覺得越來越難，越來越感覺課堂乏味。下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔稽c看法：

（1）繪畫法：

這種方法對于低年級的英語教學(xué)很實用。如：apple， banana， mouth， cry在進行這些單詞教學(xué)時，教師可當(dāng)堂給學(xué)生畫出簡筆畫，而使單詞的意義不言而喻。學(xué)生對這種方法很樂于接受，因為他生動，形象且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者，教師可以反過來讓學(xué)生模仿繪畫，并加注單詞的寫法，而后在課堂上將學(xué)生作品展示，這種方法用來識記單詞的效率，無形中比反復(fù)的書寫背誦要好很多。

（2）表演法：

英語是語言的載體、交流的工具。不同功底語言其表現(xiàn)形式也不同。作為小學(xué)生，他們的模仿力很強，英語課堂上，我們可以充分利用這一特點，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。如：What do you want to eat？ I want to eat…在教授過程中可以由學(xué)生結(jié)合表演會話，在此過程中，學(xué)生會精心準(zhǔn)備，認(rèn)真表演，發(fā)揮自我極限，學(xué)生對句型語境理解的運用更加準(zhǔn)確，記憶時間更加持久。

（3）游戲法：

興趣是最好的老師，人的求知欲來自于需求。對于年齡小的學(xué)生來說，濃厚的興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。采用游戲教學(xué)法可使學(xué)生好玩、好動、好勝的心理特點得到極致的發(fā)揮，寓教于樂，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂不再是死板的讀書、寫字而成為孩子們的樂園。

英語教學(xué)的過程，是讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)感受文化、發(fā)展思維、學(xué)會交際的過程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師常常會組織各種課堂游戲和活動。隨著學(xué)生年齡的增長，有些游戲和活動已不能滿足他們學(xué)習(xí)的需求，這就要求教師要不斷探索更有效的教學(xué)方法。由生活情景、具體人物和起伏的情節(jié)組成的故事，容易引起學(xué)生的情感共鳴。因此，將教材中的語言材料進行切割、整理或再加工后以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生在聽故事、講故事的過程中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

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