高職高專英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

[摘 要]高職高專學(xué)生，他們?cè)谒枷敕椒āW(xué)習(xí)及行為方式等方面同本科院校學(xué)生有著較大的差異，特別是自信心、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自控能力、善于學(xué)習(xí)的能力方面是制約他們的重要因素。在對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏精神和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。

[關(guān)鍵詞]高職高專 自信心 重視 英語教學(xué) 培養(yǎng)

高職高專院校是高等教育改革和教育大眾化的產(chǎn)物。作為本科以下降分錄取的?？茖W(xué)生，他們和本科的學(xué)生在思想方面還有學(xué)習(xí)和日常行為等方存在著很多的不同，尤其是對(duì)自己的 信心方面、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我控制的能力方面，是阻礙高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的重要因素，建立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中信心是教育教學(xué)中的一個(gè)新的開始。

自信心屬于學(xué)生自我意志的心理范疇，這種心理機(jī)制事來自于對(duì)自己的未來、對(duì)自己的工作、以后學(xué)習(xí)乃至美好生活的向往，它是一種推動(dòng)力，能夠推動(dòng)人們前進(jìn)，不斷的探索，這種過程中可以使人鍛煉，經(jīng)過鍛煉形成一種不拍困難勇于解決困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力并轉(zhuǎn)化在工作，學(xué)習(xí)當(dāng)中的高度責(zé)任感與積極性。

首先作為老師不要給學(xué)生一種消極的榜樣，要引導(dǎo)學(xué)生建立自己在學(xué)習(xí)英語中的信心。老師的信心不是沒有作用的，老師的信心直接影響到學(xué)生的信心，它是一個(gè)直接引導(dǎo)力量。，這種力量在后面的學(xué)習(xí)中慢慢轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成老師對(duì)學(xué)生的信任。相互幫助相互信任是激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)好外語自信心的一種極其重要的心理因素。不妨我們第一次上課時(shí)給他們講一些這方面的問題以及學(xué)習(xí)方法與技巧，比如：Some of you may say that I am an ordinary student with ordinary intelligence， and I will never be a top student. I tell you this is not necessarily the case， however. You can receive better grades if you want to. If you work hard， you can overcome all the difficulties and make your mark （gain success）. I believe you can. Whenever you have the idea of giving up， please do remember our famous basketball player Yao Ming once said “Die of tire（overwork） is far more better than the sense of losing balls.”

在教育教學(xué)中，教師要充分結(jié)合自己教學(xué)的能力，找到與學(xué)生相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，靈活的使用外語教學(xué)心理方面的原理，對(duì)于那些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信的，要讓他們積極地勇敢的參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教室里老師不能公開批評(píng)或指責(zé)學(xué)生，如果在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)犯的錯(cuò)誤也不能公開批評(píng)或指責(zé)學(xué)生。它可以防止學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，形成敵對(duì)的心理。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互融合，相互幫助，自尊和自信是人們的至關(guān)重要的精神支柱。一個(gè)人如果失去了信心就不會(huì)有成功。激發(fā)高職學(xué)生的成功意識(shí)和自信是是非常重要的。俗話說：每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢。這些學(xué)生都有他們自己的能力，基本上他們都是有鮮明個(gè)性。

語言學(xué)習(xí)的階段是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程。害怕犯錯(cuò)誤，害羞，恐懼是一種常見的心理障礙。當(dāng)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的有錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該被教師主動(dòng)的引導(dǎo)，不應(yīng)使用簡短的和罵人的話語。那是不能做的或那是錯(cuò)誤的，不時(shí)的打擾和改正學(xué)生在學(xué)校做的不對(duì)的，會(huì)引起強(qiáng)烈的害怕和恐懼的情緒產(chǎn)生。當(dāng)個(gè)體差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段中表現(xiàn)出來的時(shí)候，學(xué)習(xí)很好的學(xué)生老師應(yīng)該師鼓勵(lì)他們是他們有更多的信心，學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)該被鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)增加咨詢指導(dǎo)，推行學(xué)生在一起學(xué)習(xí)互幫互助，讓他們知道絕對(duì)不要放棄，要有自信，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)趕上進(jìn)度。

學(xué)生積極因素應(yīng)該要被在校的老師鼓舞起來，形成一個(gè)良好的自制能力和和有效的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生知道在大學(xué)學(xué)習(xí)和和以往在中學(xué)階段學(xué)習(xí)性質(zhì)和內(nèi)容是不同的、不同的學(xué)習(xí)時(shí)間，不同的環(huán)境。老生意應(yīng)該幫助剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生學(xué)生適應(yīng)和熟悉在大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。充分讓學(xué)生知道大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和需求：使學(xué)生有一定的閱讀能力，在聽、說、讀、寫、翻譯技巧等方面也有好大的提高，讓學(xué)生達(dá)到可以使用英語來說話的要求，要求英語水平達(dá)到4級(jí)的基本水平。

前提是要讓學(xué)生在學(xué)中找到激情。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到激情，不分心，不怕苦，不怕累的的一如既往的學(xué)習(xí)，但是不是消極的，被動(dòng)的，有始無終的，它將使學(xué)生有意義上的需求。需要的是一種反射，本身就是或外部的生活條件的需求反映在人類的大腦。學(xué)習(xí)需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求是學(xué)生的大腦反射。要求和需求是不同的，是兩個(gè)不同的概念。需求是客觀存在的，要求是提出來的，比如學(xué)校教師和學(xué)生提出的，學(xué)生可以接受，不能接受，它可以扮演一個(gè)角色來刺激，也不可以刺激，需要的是一個(gè)自主的決定而不是客觀的是主觀的，是一個(gè)生活感到有些缺陷，試圖得到滿足一種心態(tài)，這種狀態(tài)人的內(nèi)心可以感覺出來的。

教師應(yīng)盡力掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況、心理特征以及種種表現(xiàn)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。排除各種心理障礙以促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的順利發(fā)展。在對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏精神和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽，《教育心理學(xué) 》，人民教育出版社，1980

[2]翟象俊，《大學(xué)英語》，上海外語教育出版社 ，1993