淺談對(duì)小學(xué)音樂教育的研究

[摘 要]小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。小學(xué)音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂的教育者，我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中，努力探索，尋求多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)的意義之一在于教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性，教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，教學(xué)任務(wù)才能得以有效完成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂 教育 課程改革 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，營(yíng)造快樂、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、音樂教育在素質(zhì)中的重要作用

素質(zhì)教育是一種與現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相匹配的現(xiàn)代教育思想，通過現(xiàn)代教育方式和手段，向受教育者傳授思想和文化科學(xué)知識(shí)，使之具有適應(yīng)未來(lái)的品格、能力和思想方法。音樂是以審美文化素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展，也是道德教育的輔助手段和途徑之一。形式的活潑，過程的愉悅，感化的深入，從而能作用于受教育者的心靈深處實(shí)現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化。

把音樂教育由專門傳授技法、技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)，它符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，道德影響人的意志和行為，具有影響人的思想、感情、意志、興趣和愛好，陶冶人的性格、情操。由此證明，音樂教育在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型人才為目標(biāo)的素質(zhì)教育中所起到的重要作用。

二、當(dāng)前學(xué)校音樂教育存在的問題

（1）音樂藝術(shù)素質(zhì)普遍低

學(xué)生在小學(xué)階段音樂藝術(shù)方面的課程不受重視，有的被其它課程取代，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)想象創(chuàng)造力、思維觀念貧乏等。大學(xué)擴(kuò)招后，音樂專業(yè)采取了降低文化成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線，報(bào)考音樂專業(yè)不需要有很高的文化水平的觀念，強(qiáng)化一下音樂考試的內(nèi)容。即“文理走不通，藝術(shù)好成功”，通往大學(xué)之門的捷徑。音樂高考在題目與內(nèi)容等方面也過于簡(jiǎn)單程式化，幾十年來(lái)沒有多大變化，測(cè)試點(diǎn)往往是考生的技能和技巧，而沒有增加測(cè)試其藝術(shù)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識(shí)。學(xué)生的藝術(shù)與文化素質(zhì)就成了音樂教育教學(xué)起點(diǎn)低的重要原因。

（2）文化綜合素質(zhì)不高

長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的應(yīng)試教育，訓(xùn)練出了一大批考試機(jī)器，人文教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)畸形不健全發(fā)展的惡果，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活和職業(yè)，使學(xué)生難以適應(yīng)要求。當(dāng)前學(xué)校教育的問題是過弱的文化熏陶使學(xué)生人文素質(zhì)不高；過窄的學(xué)科專業(yè)知識(shí)使學(xué)生的視野不寬基礎(chǔ)不牢；過重的實(shí)用主義導(dǎo)向使學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠；過強(qiáng)的共性制約使學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足，缺乏獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)新的能力。

1.創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢。當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái)，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.音樂感知能力的培養(yǎng)

音樂感知能力的培養(yǎng)，首先可通過對(duì)樂譜的分析、對(duì)比，做引導(dǎo)性、示范性的剖析音樂元素及內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生建立某個(gè)想象的空間或設(shè)定一個(gè)聯(lián)想的范圍。這樣，便于學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音樂音響的形象特點(diǎn)、領(lǐng)悟音樂情感內(nèi)涵，并有助于豐富他們對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，假設(shè)根據(jù)四種三和弦的音響色彩差異，將四種三和弦比喻為四季，以便于學(xué)生對(duì)于三和弦的感知從抽象到具象，最終到達(dá)“想象”的境界。對(duì)于高中生來(lái)說，帶著這樣的“想象”來(lái)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、表演甚至創(chuàng)作等行為，較有利于他們更加準(zhǔn)確地掌握并使用這四種三和弦。

總之，音樂學(xué)習(xí)能力有了發(fā)展之后，學(xué)生便會(huì)在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生一種成功體驗(yàn)，有了這種成功體驗(yàn)，將會(huì)使他們更加喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿自信心。這個(gè)時(shí)候，便會(huì)自覺地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的策略和方法，思考自己學(xué)習(xí)成功的原因，并且進(jìn)一步追求更多的成功體驗(yàn)。

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