中職班級(jí)管理中的后進(jìn)生教育模式探析

【摘 要】自從國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后，中職學(xué)校面臨大好的發(fā)展前景，也面臨著一個(gè)巨大的發(fā)展難題——大量的后進(jìn)生隨之涌入。文章具體分析了中職班級(jí)管理中后進(jìn)生教育模式的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決建議。

【關(guān)鍵詞】中職 班級(jí)管理 后進(jìn)生教育 教育模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0191-01

一 中職班級(jí)后進(jìn)生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

在學(xué)生方面：一般來(lái)說(shuō)，初中畢業(yè)后沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生才會(huì)來(lái)讀中職學(xué)校。中職學(xué)校門(mén)檻較低，入學(xué)容易?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較差，自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。有些學(xué)生認(rèn)為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找到工作，因而沒(méi)有了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，很難適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)需要。

學(xué)校方面：一是大多數(shù)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和開(kāi)設(shè)的課程都不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏吸引力；二是硬件設(shè)施也跟不上，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，很難滿(mǎn)足教學(xué)需要；三是開(kāi)設(shè)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法；四是中職教育本身的理念不清，很多中職學(xué)校對(duì)中央職業(yè)教育精神沒(méi)有很好的領(lǐng)悟；五是學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟(jì)效益；六是有些中職學(xué)校制訂的中專(zhuān)招生方案，也缺乏創(chuàng)新精神。

二 中職班級(jí)后進(jìn)生的教育及管理模式探析

談到教育和管理，班主任作為班級(jí)的核心和班集體的組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。在教育和管理中，班主任擔(dān)當(dāng)著非常重大的責(zé)任。

1.轉(zhuǎn)換教育觀念，掌握學(xué)生情況

要搞好轉(zhuǎn)換工作，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換教育觀念，在普遍的應(yīng)試教育觀念下，大多數(shù)學(xué)生成為應(yīng)試的“俘虜”。在中職教育中，不應(yīng)再把這種風(fēng)氣帶入其中，應(yīng)該多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生能力。教師在思想和言行上要慎重對(duì)待每一位學(xué)生，切不可因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差或素質(zhì)較低而歧視他們，不可因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因?yàn)樽隽隋e(cuò)事就認(rèn)為他是無(wú)可救藥的。同時(shí)，想辦法接觸學(xué)生的同學(xué)和交往的朋友，多方面去了解學(xué)生的生活和背景，去培養(yǎng)他們自信的心態(tài)，尋找共同的興趣和話(huà)題，能夠與他們打成一片，交朋友。對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)充滿(mǎn)信心，相信他們會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

2.采取有效措施

第一，在班集體中為班級(jí)確立奮斗目標(biāo)。只有為學(xué)生們確立一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，才能讓他們有方向、有動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念。首先，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，讀書(shū)的主要目的是為了就業(yè)。其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)上差些外，還是可以學(xué)好其他技能的，所以必須發(fā)現(xiàn)他們的興趣，培養(yǎng)多方面的能力。教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，這一點(diǎn)需要教師有愛(ài)心、有耐心。經(jīng)常給他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到進(jìn)步的樂(lè)趣，讓學(xué)生的特長(zhǎng)、潛能充分展示出來(lái)，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，也能體驗(yàn)受人尊重、賞識(shí)的喜悅。

第三，實(shí)行班級(jí)管理民主化，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，抓好日常行為教育。有句話(huà)說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班級(jí)管理工作只有細(xì)致入微，才能使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主。做到獎(jiǎng)懲分明、嚴(yán)愛(ài)有度。學(xué)生們往往很在乎教師的評(píng)價(jià)，在意教師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

第四，抓住機(jī)遇轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教師在做轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，要精心觀察，學(xué)會(huì)用放大鏡看后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看后進(jìn)生的缺點(diǎn)。挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到教師和同學(xué)的充分肯定，從而以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)其全面轉(zhuǎn)化。

第五，保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。心理學(xué)告訴我們：后進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。因此，班主任應(yīng)盡可能地呵護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案校鰪?qiáng)他們的自信心。

三 結(jié)束語(yǔ)

教育應(yīng)該“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次才是發(fā)展智能，培養(yǎng)人才。從中職學(xué)校招收的學(xué)生來(lái)看，有少部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不允許沒(méi)有上普通高中而轉(zhuǎn)向職高的，許多學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，基本上屬于初中畢業(yè)生的“被淘汰者”。這種大面積的后進(jìn)生的存在使得教師上課越來(lái)越?jīng)]信心，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越差，班主任的工作隨之也越來(lái)越難做。究竟怎樣去解決大面積的后進(jìn)生問(wèn)題？怎樣才能使他們朝著我們既定的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化成才？怎樣去提高他們的綜合素質(zhì)和各方面的能力……這些問(wèn)題都是非常值得思考的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為我國(guó)現(xiàn)階段一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育任務(wù)，面對(duì)大面積后進(jìn)生的職業(yè)學(xué)校，更要認(rèn)真、用心去雕琢，使他們能夠成為一個(gè)健康向上的、有文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的有用之材。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕