淺談交互探究式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的嘗試

江西省著名教育學(xué)家黃恕伯老師在其講座中闡述新課程教學(xué)改革思路時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：新課程提倡的是“重過(guò)程”“重情感”“重生活”。讓物理學(xué)再激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于探究。

在科學(xué)探究中，學(xué)生像科學(xué)家構(gòu)建、描述科學(xué)原理那樣經(jīng)歷探究的過(guò)程，將自己的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)起來(lái)并納入邏輯系統(tǒng)，從而形成科學(xué)的概念與原理，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)技能、情感態(tài)度都得到發(fā)展?？茖W(xué)探究可以作為一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用。同時(shí)也根據(jù)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究要學(xué)會(huì)怎樣探究，學(xué)會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)新事物，強(qiáng)調(diào)它在科學(xué)方法上的意義。這是新課程與過(guò)去的課程的不同之處，更重要的是科學(xué)探究是一種精神，就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

一 突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“讓學(xué)生自己來(lái)”，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)積極地探索。不要擔(dān)心學(xué)生做不來(lái)，一做不好，就給學(xué)生越俎代庖，而要充分相信學(xué)生的能力。探究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，失敗也是教育過(guò)程中不可缺少的過(guò)程，甚至失敗在某些正確引導(dǎo)下還能成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地完成探究活動(dòng)。

二 注意探究的過(guò)程

要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問(wèn)題所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。教學(xué)中，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生有明確的探究目標(biāo)。例如，在教學(xué)探究“平面鏡成像”時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活常見(jiàn)的平面鏡，通過(guò)觀察、回憶、討論“照鏡子”會(huì)有哪些有趣的事情，歸納出這些事件之間的聯(lián)系和特點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用手上的器材去探究他們總結(jié)出來(lái)的特點(diǎn)（如何選取器材，如何驗(yàn)證）。最后，讓學(xué)生自己去探究成像的特點(diǎn)、規(guī)律，得出結(jié)論后讓學(xué)生互相討論他們得到的結(jié)論、數(shù)據(jù)并進(jìn)行對(duì)比，最終形成結(jié)論。而不是只在乎“寶貴”的結(jié)論知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行以上探究的過(guò)程中，教師要問(wèn)學(xué)生多提問(wèn)，引導(dǎo)思考，指導(dǎo)他們分工合作，完成探究的全過(guò)程，實(shí)事求是地觀察、記錄、分析、描述得出規(guī)律。

三 注重探究情境的創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)的魅力在于趣味性濃，帶有強(qiáng)烈的神秘感，而中學(xué)生好奇心強(qiáng)，易接受新生事物，對(duì)任何事物都想認(rèn)識(shí)，探究其中奧秘。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的濃厚興趣。

1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

這種方法較為直觀，也很容易引起學(xué)生的興趣。例如在講述初中物理物態(tài)變化中的汽化現(xiàn)象時(shí)，教師可用手蘸水在黑板上寫字，過(guò)一會(huì)兒字跡沒(méi)有了；講解有關(guān)壓強(qiáng)的概念時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們把鉛筆拿出來(lái)，把尖端和平端分別抵在兩個(gè)手指間，用力擠壓，兩個(gè)手指疼痛程度不同，使他們聯(lián)想到壓力產(chǎn)生的作用效果可能與受力面積有關(guān)后，再由教師講解，這樣就比剛上課就直入主題好多了；講浮力時(shí)，先用彈簧秤稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強(qiáng)調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的。把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，再問(wèn)若把鐵盒放入水中會(huì)怎樣。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，然后再做實(shí)驗(yàn)，這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.通過(guò)“表演”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

教師們之間經(jīng)常這樣戲談：“戲演完了（下課了）”。同年級(jí)同科教師之間會(huì)說(shuō)：“今天唱哪臺(tái)戲？”（今天上哪節(jié)內(nèi)容）可見(jiàn)教師的表情、態(tài)勢(shì)、語(yǔ)言等都可以配合實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。著名的物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈教授關(guān)于上課的藝術(shù)也說(shuō)過(guò)：“上課像演戲一樣，要進(jìn)入角色。”可見(jiàn)師生之間的交流還可以通過(guò)“表演”來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)回答正確時(shí)，送上一句贊美的話幫助學(xué)生樹(shù)立自信心；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師的微笑和“請(qǐng)坐下，下次努力”會(huì)幫助同學(xué)消除緊張心理，鼓勵(lì)他積極思考。

3.通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育手段中，多媒體技術(shù)已經(jīng)為教學(xué)提供了許多方便，多媒體信息技術(shù)不但簡(jiǎn)單直觀，而且能夠較為方便地把原來(lái)難于呈現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象直接放到課堂上來(lái)，尤其能夠激發(fā)現(xiàn)代學(xué)生的興趣。例如，在講解宇宙空間和微觀世界的時(shí)候，奇妙的宏觀和微觀畫面能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

四 注重教師的演示探究和情境創(chuàng)設(shè)

由于物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者，并將物理新課程的理念、目標(biāo)貫徹和滲透于物理教學(xué)活動(dòng)中。例如，演示探究摩擦起電時(shí)，筆者就叫了兩名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)共同合作。筆者先用玻璃棒與絲綢摩擦后去靠近輕小的羽毛，全班同學(xué)看到吸引現(xiàn)象，接著讓臺(tái)上的同學(xué)用橡膠棒跟毛皮摩擦后也去靠近羽毛，同學(xué)們也看到了吸引現(xiàn)象，接著筆者拿一根銅棒，一塊化纖布讓這兩位同學(xué)反復(fù)摩擦，筆者讓全班同學(xué)猜想、思考。大部分同學(xué)出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，這時(shí)我馬上讓臺(tái)上學(xué)生把摩擦后的銅棒拿去靠近羽毛，讓大家看一看現(xiàn)象。此刻，全班同學(xué)愣住了，怎么不吸引了呢？有同學(xué)說(shuō)：“你再拿去試一下?！痹嚵诉€是不行。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“老師還是你來(lái)。他們可能沒(méi)做對(duì)。”筆者接過(guò)銅棒、化纖布，反復(fù)摩擦銅棒后，又拿去靠近羽毛，還是不吸引。筆者就此提出問(wèn)題：“這是怎么回事呢？是不是它們相互摩擦不起電呢？”讓學(xué)生猜想、思考、討論，看大家有什么想法、看法和觀點(diǎn)。最后，筆者用了一個(gè)橡膠套把銅棒的手握部分套著，再拿化纖布與銅棒摩擦后，又去靠近羽毛，讓同學(xué)再看一下現(xiàn)象，這次銅棒吸引羽毛了，學(xué)生說(shuō)：“怪了，這下為什么又吸引了呢？”讓學(xué)生去猜想、思考。筆者簡(jiǎn)單地說(shuō)明道理，這是導(dǎo)體和絕緣體的原因。這樣又給學(xué)生后面學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)留下了求知的欲望。這就是利用感性材料創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力的實(shí)例。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕