淺析高中信息技術(shù)課的教學(xué)改革

【摘 要】本文分析了高中信息技術(shù)課的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革模式。闡述了“伙伴教學(xué)”、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍及運用網(wǎng)絡(luò)充分開展課外教學(xué)活動，增進校園網(wǎng)絡(luò)的運用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0153-01

經(jīng)過調(diào)查研究，許多高中的教師都反映信息技術(shù)課的課時緊張，在規(guī)定教學(xué)時數(shù)內(nèi)無法完成全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很難在課堂上完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果，有礙于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為了解決這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通與交流，實施課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“伙伴學(xué)生的主動學(xué)習(xí)”二者有機融合的一種新型教學(xué)模式。該模式的實施主要有以下三點。

一 確立“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”，促進“伙伴教學(xué)”

伙伴教師是指將講授相同學(xué)科或相近學(xué)科的教師劃分為同一個小組，小組內(nèi)教師共同備課、共同參與課程資源建設(shè)、互相聽課，對本門課程的教學(xué)內(nèi)容、支撐項目、教學(xué)方法、考核評價等共同參與的教師團隊。例如講授《網(wǎng)頁制作》《網(wǎng)頁動畫制作》及《圖形圖像處理》的教師為伙伴教師，伙伴教師共同研究教材、教學(xué)內(nèi)容，共同參與教學(xué)與考核評價的全部過程。

伙伴學(xué)生是指將學(xué)生按照已有的信息技術(shù)知識水平、學(xué)習(xí)能力、操作技能和興趣愛好進行分組的學(xué)生團隊，即學(xué)習(xí)小組。伙伴學(xué)生的組合主要以學(xué)生自己的意愿為主，教師統(tǒng)一調(diào)配，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良、中、差的學(xué)生進行平均分配，這樣有利于學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

“伙伴教學(xué)”既指教師之間在備教材、備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進行互相溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的一種教學(xué)組織形式，又指學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?！盎锇榻虒W(xué)”能夠緩解教師的教學(xué)壓力、提高教學(xué)效果，促進學(xué)生互相幫助、共同發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與互助精神，有助于團隊協(xié)作能力的形成。

二 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的以“教師講、學(xué)生聽”為主的教學(xué)模式，開展學(xué)生與學(xué)生之間、伙伴學(xué)生與伙伴學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論、操作與演示等課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

1.實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

“伙伴教師”在備課過程中將教學(xué)內(nèi)容進行單元劃分，每個單元由不同的項目作為支撐，在教學(xué)過程中進行項目化教學(xué)，實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，即指項目展示、項目分析、項目制作、演示評價等四個步驟。教師利用多媒體教學(xué)軟件展示單元項目，伙伴學(xué)生及教師共同討論、分析制作方法及所應(yīng)用的知識，學(xué)生自主進行操作，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，最后學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件進行項目演示及說明，師生共同對所演示項目進行評價。

2.利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)有效監(jiān)控

教師可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作情況一目了然。即教師在教師端直接點擊某臺學(xué)生機進行檢查，對學(xué)生的操作情況進行了解掌握，學(xué)生也可以通過學(xué)生端對教師提出問題，師生間進行網(wǎng)絡(luò)溝通，個別指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不學(xué)習(xí)、開小差，可對其電腦進行控制，提示學(xué)生專心操作，以實現(xiàn)對學(xué)生的有效監(jiān)控。

三 運用網(wǎng)絡(luò)充分開展課外教學(xué)活動

1.教師在網(wǎng)上發(fā)布課外拓展項目

教師根據(jù)編排好的單元內(nèi)容，將課堂教學(xué)內(nèi)容及課外拓展項目的要求發(fā)布到網(wǎng)站上或發(fā)送到學(xué)校FTP服務(wù)器上，學(xué)生可以隨時預(yù)習(xí)、查看、下載，自主探究、自主學(xué)習(xí)。這樣即實現(xiàn)了分層教學(xué)，又實現(xiàn)了學(xué)生不同程度的發(fā)展與進步。

2.學(xué)生完成課外拓展并反饋給教師

學(xué)生按照教師提出的課外拓展項目要求，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力設(shè)計制作出指定項目，將完成的項目發(fā)送到FTP服務(wù)器上或利用E-mail發(fā)送給教師。課程網(wǎng)站提供了交互功能，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以進行網(wǎng)絡(luò)溝通，問疑、提交作業(yè)、查看教師反饋信息等。課外進行拓展項目的制作，有利于學(xué)生深入掌握課程的知識點并形成能力，有利于學(xué)生間的協(xié)作交流與共同發(fā)展。

3.教師根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)做出調(diào)整

教師通過與學(xué)生溝通、查閱學(xué)生拓展作業(yè)及學(xué)生反饋信息對所講授的教學(xué)內(nèi)容、項目、難易程度、講授速度及教學(xué)方法進行適當(dāng)調(diào)整，也可對拓展項目進行分類，如必做項目或選做項目，也可以適當(dāng)提供加分項目（即拔高項目），針對學(xué)生的實際情況擬定不同層次的拓展項目，切合實際地進行教學(xué)，達到提高學(xué)生認知水平與促進認知發(fā)展的目標。

總之，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供了交流溝通的平臺，提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，增強伙伴間的交流溝通、師生間的互動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力的形成及終身學(xué)習(xí)理念的形成。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕