初中信息技術(shù)課程教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是素質(zhì)教育的終極目標之一。本文從多個方面出發(fā)，探討了初中信息技術(shù)課程教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù)教學 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0151-01

在科技發(fā)展的帶動下，各國的經(jīng)濟和文化已經(jīng)融合得更密切，教育改革也在如火如荼的進行中。單純傳授知識、培養(yǎng)技能的教育任務(wù)已經(jīng)成為過去，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是新課程標準的目標。人思考解決事情的方式和方法主要還是在學校中形成的，而傳授這一切的人正是教師，教師應(yīng)該本著發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力為主，教授知識為輔的教學方針，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)一批新一代的優(yōu)秀接班人！那么什么是創(chuàng)新能力？我們又該如何在初中信息技術(shù)的課堂上培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力呢？為此，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，就初中信息技術(shù)教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行以下探討。

一 初識創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，顧名思義，是指自己對待事物有一些不同的見解。而對于學生來說，創(chuàng)新能力就是要在自己的學習方法或者解題方法上能夠進行獨立的分析和思考。對于現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學而言，應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，針對學生的自身特點與個體需求，選擇靈活多樣的教學方式，因材施教，以學生的自主參與與自主探究來提升學生的學習效率，從而強化學生對于信息技術(shù)的掌握與了解。例如，在初中信息技術(shù)的課堂上，以往的教學方式就是要求學生們能夠熟練掌握基本的辦公軟件是如何使用的，而蘇教版的教學大綱上要求學生能夠自主創(chuàng)新，不但要學會基本的操作，更要能運用自己所學知識制作一些屬于自己的獨特的東西，這就是創(chuàng)新。

二 與創(chuàng)新能力的親密接觸

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息化的不斷普及，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育工作過程中，對于現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學工作提出了更高層次的要求。因此，強化初中階段的信息技術(shù)教學工作顯得尤為重要。但是僅僅有了知識而不會應(yīng)用那是沒有用的，因為世界千變?nèi)f化，信息技術(shù)知識的更新更是層出不窮。這就要求新一代學生必須要跟上世界發(fā)展的步伐，否則就要被淘汰。所以說只有創(chuàng)新才能進步，只有創(chuàng)新才能立于不敗之地。例如，在初中信息技術(shù)課本中有這樣一道考題。

打開考生文件夾下的演示文稿yswg2.ppt，按下列要求完成對此文稿的修飾并保存。

第一，將最后一張幻燈片向前移動，作為演示文稿的第一張幻燈片，并且在副標題處鍵入“領(lǐng)先同行業(yè)的技術(shù)”文字；字體設(shè)置成宋體、加粗、傾斜、44磅；將最后一張幻燈片的版式更換為“垂直排列標題與文本”。

第二，使用“場景型模板”的演示文稿設(shè)計模板修飾全文；全文幻燈片切換效果設(shè)置為“從左下抽出”；第二張幻燈片的文本部分的動畫設(shè)置為“底部飛入”。

針對這道題來說，只是訓練了學生們對于幻燈片的基本操作，這些現(xiàn)在已經(jīng)滿足不了世界的需求了，應(yīng)該要求學生們學會創(chuàng)新，比如要求他們用幻燈片做一張賀年卡。在這張賀年卡中要把自己所學的知識全部運用進去。要插入FLASH視頻、自己的聲音等。這一切完全沒有限制，幻燈片的格式和色調(diào)全都由學生們自己選擇。通過這樣的訓練不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也將會大大提升學生的信息技術(shù)能力。

三 重視信息技術(shù)操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)不同于其他學科的長篇大論，是一門技術(shù)性學科，要求具有很強的動手能力。在書店可以買到各種各樣的教材、參考書，可是如果只看書不去實際動手完成，那么買來的書毫無作用，只能是一堆廢紙。俗話說“讀書百遍其義自見”，學生多次操作軟件自然而然地掌握了軟件的基本功能，再在基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)之上自主探索軟件的其他高級操作技能。這里重要的是引導(dǎo)學生完成自主學習，創(chuàng)新是從個人內(nèi)心出發(fā)，在豐富知識的前提之下完成的。從內(nèi)心出發(fā)指的就是學習的興趣愛好，以及創(chuàng)作的激情和熱情。自主學習能培養(yǎng)這種興趣愛好、激情和熱情。

例如，F(xiàn)LASH學習過程中，教師首先做的不是教給學生怎么操作電腦完成FLASH操作，而是先給學生看一些比較有意思的FLSAH動畫，讓學生對FLASH產(chǎn)生好奇，好奇那些動畫是怎么制作出來的，進而喜愛FLASH，體會FLASH給操作者、創(chuàng)作者帶來喜悅與歡樂，之后讓學生帶著強大的好奇心和濃厚的學習興趣去學習FLASH操作。學生在學習基本操作之后，由于愛好和創(chuàng)作熱情會不由自主地進行自我創(chuàng)作，畫出內(nèi)心最想表達的畫面，展現(xiàn)豐富的感情色彩。這時候剛剛學習到的基本操作就顯得捉襟見肘了，學生會主動地探索更加高級，更加有難度的操作來完成創(chuàng)作。例如，學生可以設(shè)置一下文字的立體效果，還可以將位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖，然后對矢量圖進行編輯，在去除原圖背景的時候需要注意選擇不同的橡皮擦頭，使用放大工具，按下空格將光標轉(zhuǎn)換為手形，方便移動圖形。

在完成FLASH創(chuàng)作之后還要對整個創(chuàng)作過程進行思考和總結(jié)。孔子曰：“學而不思則罔”，古人早已知道思考對學習的重要作用?；貞浾麄€制作過程，對用到的新的技術(shù)操作步驟進行思索總結(jié)，對整個創(chuàng)作過程步驟進行思考，思考進行每一步操作的目的和達到的效果，考慮重新調(diào)整制作步驟能不能達到更好的效率和效果。在總結(jié)之后還要動手操作，把剛才想象的步驟和不同效果用鼠標和鍵盤在計算機屏幕上展現(xiàn)出來，再與之前的作品進行比較，有更直觀、更生動的差異表現(xiàn)，取長補短，讓創(chuàng)作的作品更加完美。

四 結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，沒有一種舉措能達到立竿見影的效果。在今后的初中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)對教學方法與內(nèi)容進行不斷完善與創(chuàng)新，針對學生的自身需求，因材施教，以切實提升學生的信息技術(shù)水平。

〔責任編輯：李繼孔〕