淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

【摘 要】生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)收集、選擇運(yùn)用和分享信息等科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對(duì)策 學(xué)生主體

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0144-01

一 注重課前預(yù)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)開展做好鋪墊

不打沒有準(zhǔn)備的仗，每次要上實(shí)驗(yàn)課前，教師要布置好讓學(xué)生預(yù)習(xí)，只有讓學(xué)生預(yù)習(xí)并明確了實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟、注意事項(xiàng)，以及將與同伴討論的問題等，做到心中有數(shù)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，才能在教師的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。某些實(shí)驗(yàn)，教師事先要把實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生講明，以便學(xué)生掌握要領(lǐng)，便于實(shí)驗(yàn)，以充分發(fā)揮45分鐘的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，如練習(xí)使用顯微鏡，對(duì)于初一新生，他們剛接觸，有一定的難度，真想用它觀察一下這個(gè)世界是什么樣子的，很想看看自己的手指里面的微循環(huán)到底是什么情景，天真好動(dòng)而又躍躍欲試。所以，教師應(yīng)事先告訴學(xué)生顯微鏡是精密的光學(xué)儀器，只能觀察到薄而透明的東西，想看到整個(gè)手指是辦不到的，然后做好示范，教學(xué)生使用顯微鏡的要領(lǐng)，在學(xué)生練習(xí)使用當(dāng)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

二 倡導(dǎo)自主探究，全面提升學(xué)生能力

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生上述能力上，比起課堂教學(xué)來說有更大的優(yōu)越性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)盡量做到讓教學(xué)回歸到生物學(xué)家探索新知識(shí)的原型，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探索的一般方法，包括提出問題，做出假設(shè)和制訂實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生思維。有時(shí)候，生物實(shí)驗(yàn)不一定會(huì)取得滿意的結(jié)果。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并找出問題解決的方法，這樣雖然沒有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟得到了升華，同時(shí)也培養(yǎng)了他們綜合處理生物學(xué)信息的能力。例如，在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往三支試管加入碘液后都變藍(lán)色，說明實(shí)驗(yàn)失敗，本人組織學(xué)生一起分析失敗的原因，使他們認(rèn)識(shí)到失敗可能與饅頭的多少，溫度的高低，溫水中放置時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，討論之后有的學(xué)生還設(shè)計(jì)了饅頭的變化與溫度有關(guān)的一組實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，可以打破學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成客觀而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師不但要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，要對(duì)一些可能產(chǎn)生危險(xiǎn)藥品的安全使用方法交待清楚，讓學(xué)生懂得成功的實(shí)驗(yàn)，不僅是規(guī)范地使用儀器和按照實(shí)驗(yàn)步驟操作得出結(jié)果，而且操作過程還應(yīng)是安全的。比如：要求學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人做記錄，下次實(shí)驗(yàn)時(shí)互相對(duì)調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；實(shí)驗(yàn)繪圖要求學(xué)生實(shí)事求是地照看到的實(shí)際現(xiàn)象繪圖，并在實(shí)驗(yàn)課中當(dāng)場(chǎng)完成。又如，在“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了要求學(xué)生嚴(yán)格按照方法步驟來完成外，還要啟發(fā)學(xué)生為什么要進(jìn)行染色（若不染色，人的口腔上皮細(xì)胞透明度大，在顯微鏡下很難看清其各主要部分結(jié)構(gòu)，染色了，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核就可看得清楚，細(xì)胞周圍的空間是白色的，圖像清晰了，結(jié)果也就滿意了）。再如，有些學(xué)生即使不用牙簽輕刮口腔，用一滴口水，處理后也可以找到口腔上皮細(xì)胞，這是為什么？這些問題以激發(fā)學(xué)生的探究精神，迎合學(xué)生好奇的心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，意識(shí)到科學(xué)探究可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)，以進(jìn)一步推理和判斷。

四 評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理歸納在實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)的知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力的過程。還應(yīng)利用時(shí)間讓部分學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)的體會(huì)和見解，如讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真觀察操作細(xì)致熟練，正確掌握實(shí)驗(yàn)技能的同學(xué)談?wù)剬?shí)驗(yàn)過程中的一些現(xiàn)象及收獲，教師或同學(xué)給予肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓一些實(shí)驗(yàn)做得不夠好或看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的同學(xué)談?wù)勈〉脑蚝臀〉慕逃?xùn)，教師應(yīng)抓住學(xué)生思考中出現(xiàn)的問題，因勢(shì)利導(dǎo)地?cái)[事實(shí)、講道理，相互啟發(fā)，去偽存真，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須克服實(shí)驗(yàn)的盲目性和隨意性，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，要實(shí)事求是，以認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，以便從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新能力。

總之，我們?cè)陂_展生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種教學(xué)資源來進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行有效的整合與提升，從而張揚(yáng)個(gè)性和力求創(chuàng)新。教師只有不斷探索，以創(chuàng)新的思路進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，才能使這一研究繼續(xù)深化、拓展。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕