淺談初中英語課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。在幾年來的教學(xué)實踐中筆者注意運用多種教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂快樂飛揚。

一 運用直觀教具進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)中不斷嘗試著根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用實物、圖片、簡筆畫等多種教學(xué)手段，配以自然的教態(tài)、直觀的動作來創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力。

1.直觀、動態(tài)教學(xué)

筆者嘗試著用直觀的教具進(jìn)行單詞教學(xué)，如pen，book等文具用品單詞，apple，orange等水果的單詞都可以出示實物進(jìn)行教學(xué)；car，bus等交通工具的單詞則可以出示模型、玩具；在缺少實物和模型的情況下，則可以用圖片、幻燈片來演示。像這樣用直觀手段解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

將所學(xué)單詞放在一定的情境中，借助具體的動作、表情來描繪詞義，同樣不失為一種有效的方法。如在教學(xué)driver，teacher等有關(guān)職業(yè)的名詞時，筆者便請學(xué)生根據(jù)這些職業(yè)的特性來設(shè)計，讓學(xué)生邊開口說邊擺造型做動作，使設(shè)置的情境與詞義相吻合，學(xué)習(xí)結(jié)束時學(xué)生都顯得意猶未盡。

2.課堂實景教學(xué)

英語的課堂教學(xué)離不開學(xué)生的生活和經(jīng)歷，在理解句型的教學(xué)中，筆者經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的生活實際和他們的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)課堂實景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從情境中理解句型意思。例如，在教學(xué)There be句型時，筆者從教室實景出發(fā)，講了一連串的句子讓學(xué)生理解There be句型的意思：This is our classroom. There are many desks and chairs in it. Look！ This is the teacher’s desk. What’s there on the desk？ There’s a book. What’s there in the pencil-box？ There’s a ruler in the pencil-box. 筆者邊講邊把一件件東西添上去，構(gòu)成情境，使學(xué)生覺得親切自然。在鞏固和活用句型時，可以讓學(xué)生自己來創(chuàng)設(shè)情景，并在此情境中用There be的句型來加以描述，把學(xué)習(xí)和運用有機(jī)地結(jié)合起來。

二 運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖像和聲音同時作用于學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面提高。

1.課前輕松激趣

課前三分鐘播放英語動畫片，用動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于是動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息時間，筆者也嘗試著用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣，不但消除了學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起了學(xué)生的興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

2.利用多媒體突破重點和難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)筆者遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，會嘗試運用多媒體制作課件，設(shè)計與學(xué)生生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教“What’s the weather like today？ It’s sunny.”時，筆者設(shè)計了一段動畫：一只狗和一只貓。貓問狗：“What’s the weather like today？”狗指著天上的太陽，吐著舌頭說：“It’s sunny.”學(xué)生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運用。

三 運用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)方式在實踐中不斷得到改進(jìn)和完善，其中《GO FOR IT》提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更是引起了人們極大的興趣，筆者也試著采用“任務(wù)型五步設(shè)想”進(jìn)行教學(xué)?！拔宀皆O(shè)想”主要突出學(xué)生自學(xué)、小組討論交流、小組匯報評價等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，新教材《GO FOR IT》，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學(xué)會使用某個知識點后，可以舉一反三。通過演練這些習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時遷移，使認(rèn)識的范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，從而提高其分析問題、解決問題的能力。

總之，在課堂教學(xué)模式的改革中，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造一個和諧民主的課堂氣氛，根據(jù)每個學(xué)生的特點和接受能力因材施教，分層次指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都得到充分的語言實踐的機(jī)會。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕