讓學(xué)生愛上寫話

寫話，是低年級教學(xué)中一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，學(xué)生不愛寫話已成為令眾多教師頭疼的問題。因此，當(dāng)務(wù)之急，是激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”那么，在平時(shí)的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛寫話、樂寫話呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一 豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫

寫話一直讓廣大教師和學(xué)生頭疼的原因是因?yàn)樵S多學(xué)生對寫話沒有興趣，所以“新課改”把興趣放在了第一位。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。由此可見，要使學(xué)生真正成為寫話的主人，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，教師首先就要樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新理念。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的寫話方式。學(xué)生想怎么寫就怎么寫，不受條條框框的限制，寫一兩句話也可，幾句話也可?？傊?，想寫多少就寫多少。由于學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的話，心靈的大門自由地敞開，想象的翅膀任意馳騁，思維的火花不斷閃爍，稚嫩的筆尖就會(huì)傾瀉不停。這樣，學(xué)生“我手寫我口”，所寫的語言才會(huì)最真實(shí)、最感人，學(xué)生才會(huì)對寫話有興趣，才會(huì)愿寫話。

二 指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有米可炊

俗話說：不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。作文離不開生活，寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天待在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。比如春天來了，本人帶學(xué)生到校園里找春天?；氐浇淌?，小朋友們把找到的春天情不自禁地告訴老師和小伙伴們：“小草長出來了?！薄安?，是春天太美了，小草探出了小腦袋。”“還有五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長出新的枝葉?！薄昂⒚鄯?、小鳥都飛來了?！薄靶∨笥褌冊跉g快地做游戲……”“小朋友們眼里的春天好美啊，要是能……”“老師，我們要把這美麗的春天寫下來?！辈谎远?，這次寫話很成功。當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時(shí)，本人就會(huì)把觀察對象帶進(jìn)教室，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話。

三 開展活動(dòng)，使學(xué)生樂說

在日常的教學(xué)中，本人開展了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，因?yàn)橥媸菍W(xué)生的天性，在活動(dòng)中學(xué)生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，以促使學(xué)生把活動(dòng)用語言表達(dá)出來。多開展一些感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)認(rèn)真真地觀察，開開心心地活動(dòng)，真真切切地體驗(yàn)，說寫的積極性才會(huì)提高，說寫的興趣才會(huì)越來越濃。比如，組織學(xué)生玩吹泡泡，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中說五彩繽紛的泡泡；和學(xué)生一起做畫鼻子的游戲，要學(xué)生在歡樂中暢談自己被蒙上眼睛后的內(nèi)心感受等。

四 注重引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)說

學(xué)生雖然敢說、想說，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說的說出來，更不一定能把它寫下來。我們平時(shí)在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的情況：有些學(xué)生很想把自己觀察到的、美的畫面說出來，但苦于不知該怎么講，或者肚中沒有好詞匯來形容和表達(dá)，只好作罷。這里，學(xué)生無疑向我們提出了一個(gè)問題：怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以教師在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并且適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生一些觀察說話的方法及句式，為學(xué)生達(dá)到“會(huì)說”“會(huì)寫”奠基、鋪石。

五 激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生樂寫話

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)?！币虼?，教師要堅(jiān)持以人為本的評價(jià)理念，要改單純的百分制、優(yōu)良等級制為綜合評價(jià)激勵(lì)制。教師要把“抒真情，寫實(shí)感”作為評價(jià)學(xué)生寫話的首要標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和習(xí)慣，關(guān)注表達(dá)的真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)。通過激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生喜歡寫話，真正變“要我寫”為“我要寫”。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和研究，本人初步落實(shí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于低年級說話、寫話教學(xué)的有關(guān)要求，提高了本人對低年級說話、寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在課堂實(shí)驗(yàn)中，本人充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好，努力營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，并且能夠有創(chuàng)意地表達(dá)。

總之，只要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓寫話教學(xué)活起來，學(xué)生就會(huì)愛寫話，樂寫話。

本人堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好的生活。

〔責(zé)任編輯：王以富〕