歌中帶情 唱與法合

在歌唱模塊教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，要以情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能三個維度為目標(biāo)，把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，制訂教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中把三維目標(biāo)加以整合并實(shí)施教學(xué)。而如何在歌唱的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行模塊整合呢？筆者通過近年的教學(xué)總結(jié)如下。

一 歌唱中學(xué)會知識，培養(yǎng)技能

歌唱的教學(xué)，在許多音樂課上真的只是歌曲的學(xué)唱。特別是一些城郊或農(nóng)村的高中，由于學(xué)生的音樂知識和能力相對較低，音樂教師為了提高所謂的效率，省去知識和技能的教學(xué)，只是以教師教唱學(xué)生模仿的形式進(jìn)行教學(xué)。雖然這樣的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)一首新歌的效率提高了，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有掌握新的知識，再遇到另一首新的歌曲時，學(xué)生仍然束手無策。因此，高中歌唱教學(xué)的整合顯得尤為重要。一般，可分兩個部分完成教學(xué)任務(wù)，即欣賞和實(shí)踐。把知識和技能的學(xué)習(xí)融入欣賞和歌唱實(shí)踐中，在欣賞和實(shí)踐中掌握、鞏固和提高知識與技能。例如，人音版《歌唱》第三單元“芳菲田野”。欣賞曲目為《漁歌》《春之聲圓舞曲》，知識和技能為合唱藝術(shù)的種類及歌唱的共鳴與咬字、吐字，實(shí)踐曲目為《踏雪尋梅》。根據(jù)情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能三個維度目標(biāo)，在欣賞的同時注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩部作品的風(fēng)格特征、文化背景和藝術(shù)表現(xiàn)力。歌唱的“共鳴與咬字、吐字”則在《踏雪尋梅》的歌唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)并掌握。筆者所在學(xué)校每年都會舉辦藝術(shù)節(jié)、“紅五月”合唱比賽等活動，筆者就充分利用這些活動進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。對于大多數(shù)學(xué)生來說，實(shí)踐同樣重要，當(dāng)學(xué)生站在舞臺上為一首合唱作品貢獻(xiàn)著自己的美麗聲音的時候，音樂教學(xué)的美感就已滲透入實(shí)踐當(dāng)中去了。

二 歌中帶情——培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力

1.在欣賞過程中，感受、體驗(yàn)人聲豐富的表現(xiàn)力和美感

歌唱模塊里的欣賞為優(yōu)秀的聲樂作品。在欣賞過程中，要注意模塊的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受人聲豐富的表現(xiàn)力和美感，引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實(shí)踐，例如，人音版《歌唱》第二單元“贊美祖國”里的《祖國頌》，A段“太陽跳出了東海，……”4/4拍，旋律緩慢而開闊，展示了壯美山河的意境；再現(xiàn)的A段變?yōu)?/8拍，意境更為壯麗，充滿了民族自豪感。前者重在描繪意境，后者則強(qiáng)調(diào)抒發(fā)民族自豪感。其節(jié)奏由前者的平穩(wěn)變成了后者的富于動感。在此，可以結(jié)合欣賞過程，讓學(xué)生用歌唱表達(dá)意境，抒發(fā)感情。通過實(shí)踐，掌握一定的歌唱技能，在實(shí)踐中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

2.歌唱活動包含歌唱技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和歌唱實(shí)踐活動

歌唱活動包含歌唱技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和作品的歌唱實(shí)踐活動。對于歌唱模塊來說，過程和方法對歌唱學(xué)習(xí)非常重要。樂譜的學(xué)唱，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓視譜能力好的同學(xué)帶頭，相互學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)唱《故鄉(xiāng)的親人》一曲時，練聲曲即為歌曲。二聲部視譜采取由能力強(qiáng)的同學(xué)教及教師幫忙的辦法學(xué)習(xí)。歌唱作品時，注意引導(dǎo)學(xué)生感知和分析，得出歌曲的主題——懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的親人；歌曲的情緒——懷念的，傷感的。引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度、力度、音色表達(dá)不同的情緒、情境。如在唱“我的故鄉(xiāng)在斯瓦尼河畔，多么遙遠(yuǎn)”一段中，“遙遠(yuǎn)”的情緒是傷感的、惆悵的。應(yīng)用緩慢的速度，弱的力度，暗淡、飄渺的音色歌唱； 在學(xué)唱《讓世界充滿愛》一曲時，二聲部的視譜采取了由能力強(qiáng)的同學(xué)教及教師幫忙的辦法來學(xué)習(xí)。歌唱作品時，得出歌曲的主題——讓世界充滿愛、和平，從我做起；歌曲的情緒——深情的、激動的、感傷的，第二篇章深情、緩慢，第三篇章歡快、激動。

三 唱與法合——合唱為主，過程和方法融入其中

以合唱教學(xué)為主，培養(yǎng)自覺的民族使命感和社會責(zé)任感，集體精神、合作意識和合作能力。歌唱課天然地具有強(qiáng)烈的感情色彩和情感交流的特征，它有益于人際間的情感溝通及合作交流，而合唱在這方面尤為突出。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里，“過程與方法”課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為四個具體目標(biāo)：體驗(yàn)、比較、探究、合作。以人音版《歌唱》第二單元“贊美祖國”里歌曲《同一首歌》為例，先讓學(xué)生聆聽歌曲《同一首歌》，這樣做可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)歌唱；再進(jìn)行《同一首歌》的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合唱的過程中，注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡。讓學(xué)生自身去經(jīng)歷、去感悟，進(jìn)而比較、探究、合作，使間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

歌唱課程的教學(xué)對于教師們來說雖然不是一個全新的領(lǐng)域，但蘊(yùn)涵諸多新的教學(xué)理念，而這種新型教學(xué)形式對教師們也提出了新的挑戰(zhàn)。歌唱教學(xué)是其他形式不可比擬的，愿我們共同努力，在實(shí)踐中探索，從理論的高度去認(rèn)識，推動高中歌唱教學(xué)的水平。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕