新課標下如何更好地利用和開發(fā)潛在的英語課程資源

【摘 要】隨著多媒體及各種設備在大余中學的應用，課程資源的開發(fā)與利用便成了英語新課程體系的重要組成部分。如何讓學生親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學效果有至關重要的作用。因此，豐富多樣的課程資源是英語新課程得以實施的重要條件。如果沒有課程資源的廣泛支持，再理想的新課程改革都很難在現(xiàn)實的課堂教學中得到最好的落實。

【關鍵詞】課程資源 新課標 開發(fā)利用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0087-01

《英語課程標準》明確指出，此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，為了適應課程改革的要求，教師應放開手腳，積極大膽地開發(fā)課程資源，盡可能多、廣地給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源，拓展學用渠道。

一 合理有效地使用教科書

英語教材是英語課程資源的核心部分。針對教材中出現(xiàn)的這些模式及問題，教師必須轉變教學觀念，不斷接受新的教學理念，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自主學習的能力，加強對學生學習方法和學習策略的指導，幫助學生轉變被動的學習方式。同時，也應根據所教班級的實際情況對教材進行機動靈活的處理。

再者，為了突出重點，可以根據學生的實際情況和各單元的具體內容進行大膽調整。對于教材中不太適合學生實際的內容和活動，可以用相關的材料來替換或干脆刪除?？傊?，只要教師吃透教材、了解學生，那么在教材的取舍、調整上就不會束手無策?？茖W合理地使用教科書，是課程資源開發(fā)利用的第一步。

二 教師本身也是一種課程資源

在豐富的課程資源中，教師本身就是一種課程資源，而且是最重要的課程資源。因為教師決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，同時教師是課程資源的實施者。自英語新課程實施以來，廣大一線英語教師表現(xiàn)出了巨大的教育教學改革熱情。他們認真學習，不斷反思自己的教學理念與行為，優(yōu)化教學方式。以前對于學生碰到的生詞、疑問，我總是直接告訴答案以節(jié)約時間，尤其是在課堂上。后來發(fā)現(xiàn)學生越來越懶惰，依賴性也越來越強，從不自己查閱資料。于是，從新生踏入高中的第一節(jié)課起，筆者就要求每名同學盡量能有一本屬于自己的字典。上課時，也不再直接告知其詞義，而是通過閱讀讓學生根據上下文先猜測詞義，后查字典驗證自己的判斷，鼓勵他們寫下一個字典中的例句，自己再造個有創(chuàng)意的句子。漸漸地，學生的學習興趣越來越濃。

由此可見，必須認識到教師本身是最重要的課程資源，而且也必須意識到只有不斷開發(fā)自己，改變思維定勢，打破認識上的誤區(qū)，才能突破陳舊的教學思維和教學方法。

三 開發(fā)學生身上的無限資源

教與學是一個相互的過程。教師往往過于關注一些外部及教師身上的資源，而忽略了學生本身就蘊涵著巨大的課程資源。學生的生活經驗和學生的知識記憶庫，如果沒有機會實踐或展現(xiàn)就會被遺忘。教師可以開發(fā)自我，也可以開發(fā)學生、教材和其他任何潛在的課程資源。如果教師在課堂教學中能夠有意識地去挖掘學生的記憶庫，讓學生有機會把已有的經驗、知識和所學的內容相結合，就既能激發(fā)學生的學習興趣，又能拓寬學生的思維和鞏固所學的知識。例如，在上有關于音樂一單元時，由于自己對當前流行的音樂不是太熟悉和了解，而這個年齡的學生卻恰恰是最喜歡追星的，于是布置學生課前各自查找不同的音樂種類及自己喜歡的音樂類型，以及為什么喜歡？由于作了充分的課前準備，上課時學生學習到的遠不止教材要求掌握的，他們甚至談到了喜歡的歌星們的特點、才能、發(fā)型、所在的樂隊、專集、詞曲、服裝等。這樣，無需教師贅言，學生已經很好地掌握了所學單元的中心話題，極大地激發(fā)了學生自主學習的熱情。

四 利用信息網絡及其他可利用的資源拓展課程資源

新課程標準特別強調現(xiàn)代的教材資源不再僅僅是傳統(tǒng)的幾本教科書、教師用書和練習冊等，而是“要充分利用信息技術和互聯(lián)網”，并且明確要求教師“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析”。

新教材的話題天南地北，包羅萬像，并且信息日新月異。因此充分利用好網絡信息資源，對教師及學生而言便顯得尤為重要。教師要利用學校的各種場所和設施（包括語音室、圖書館、廣播）等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

傳統(tǒng)的黑板教學，相對而言無圖象、不生動、不直觀?，F(xiàn)代信息技術教學手段的應用彌補了這些缺憾。通過給學生呈現(xiàn)相關的圖片資料及背景介紹，可以使課堂教學形式更為靈活生動、內容更加豐滿形象立體化，從而促進學生對所學知識的深刻理解和記憶，達到增強課堂教學效益、提高英語教學質量的目的。

課程資源的開發(fā)和利用是適應時代要求的新的教學嘗試，對英語教師提出了新的要求和更高的挑戰(zhàn)。因此，英語教師必須先改變觀念，提高自我，才能培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新人才。只要能堅持開發(fā)利用課堂資源，我們的課程改革才會取得新的成效。

參考文獻

[1]教育部.普通英語課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001

[2]韓新民.王新謙外語教學法[M].北京：中國人事出版社，2001

[3]周巧玲.利用網絡資源輔助中學英語課堂教學[J].中小學外語教學，2003（3）

〔責任編輯：陳晨〕