高校研究生導師隊伍建設的思考

【摘 要】在新的研究生教育發(fā)展背景和形勢下，不斷加強研究生導師隊伍建設已成為研究生培養(yǎng)質量高低的關鍵。本文對南京農業(yè)大學導師隊伍的發(fā)展、現(xiàn)狀、問題進行研究，提出了高校研究生導師隊伍建設的幾點思考。

【關鍵詞】研究生導師隊伍 建設 思考

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0029-02

“一流的研究生教育必須有一流的導師隊伍”，研究生指導教師素質的高低是研究生培養(yǎng)質量高低的關鍵。在深化研究生機制體制改革的背景下，高等學校如何以導師負責制為基礎，充分調動導師在研究生培養(yǎng)中的積極性，不斷促進研究生導師隊伍建設，已成為我國研究生教育發(fā)展的重要內容。在建設世界一流農業(yè)大學的發(fā)展目標下，南京農業(yè)大學不斷深化改革，以學術帶頭人和中青年學術骨干的培養(yǎng)與選拔為抓手，以研究生導師的遴選為契機，完善導師選聘制度，通過導師培訓、導師招生資格年度審核及優(yōu)秀人才引進、培養(yǎng)、選拔和使用等措施，使研究生指導教師隊伍的整體素質不斷提高。

一 南京農業(yè)大學研究生導師隊伍建設的基本情況

學校不斷完善研究生導師選聘制度，對博士生指導教師申報條件量化指標實行年度修訂制度，對碩士生指導教師遴選程序進一步簡化，對研究生指導教師的崗位設置、職責、增列、校外兼職研究生指導教師的選聘及研究生指導教師的招生與退休等工作都作了明確的規(guī)定。

在對導師遴選條件和遴選程序改革的基礎上，學校開始實行導師招生資格年度審核制度，重點審核導師年齡、科研經費、科研產出、助研費、研究生實踐基地、招生意向等。通過招生資格審核，對每位導師進行了招生規(guī)?？偭靠刂?，對不同的學院和導師實行分類指導，博士生招生指標向科研項目多、科研經費充足的學院、學科和導師傾斜，碩士生招生指標向就業(yè)好、生源充足的學科傾斜，提高了研究生的科研創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了研究生教育結構布局的調整，促進了導師隊伍科學發(fā)展。

學校注意加強導師的培訓和交流，定期召開研究生指導教師培訓工作會議。到目前為止，已有700余位研究生導師參加了導師培訓會議，約占導師總數(shù)的87%。同時，為適應國家對研究生教育的戰(zhàn)略性結構調整，學校專門制定了全日制專業(yè)學位研究生導師的聘任和管理辦法，逐步改善導師隊伍結構，逐年提高實踐導師的比重，促進雙師型導師的隊伍建設。

學校采取了優(yōu)秀人才特殊引進、培養(yǎng)、選拔和使用的措施，吸引、培育和造就學術帶頭人，注重導師的國際學術背景（包括國外學習、培訓、交流和合作科研等經歷，新增導師有一半以上具有國際學術背景）。同時，充分利用校外優(yōu)勢資源，積極選聘兼職導師聯(lián)合培養(yǎng)研究生，2000年至今，學校先后聘請了 200多名校外兼職導師，填補了學校部分學科方向的空白，拓展了人才培養(yǎng)的寬度，進一步優(yōu)化了研究生導師隊伍的結構。

目前，南京農業(yè)大學有在崗博士生導師320名，平均每個博士點4.2名；有在崗碩士生導師800多名，平均每個碩士點約5.1名。2000～2011年，累計新增博士生導師239名、碩士生導師587名。目前在崗的導師中，有超過70%是近十年新增的，較好地完成了導師隊伍的新老交替任務。研究生指導教師已普遍年輕化，近3/4的導師年齡分布于36～50歲之間。學校在崗博士生導師中，具有博士學位的占94%，博士生導師的年齡和專業(yè)結構明顯改善。在崗碩士生導師以中青年教師為主，其中近97%的碩士導師接受過研究生教育。

二 研究生導師隊伍建設存在的問題

1.導師隊伍規(guī)?？刂茊栴}開始凸顯

據南京農業(yè)大學2004年數(shù)據顯示，當年有碩士生導師350名，博士生導師150名，以當時每位碩士生導師年招收碩士生3名計，全校碩士招生規(guī)模也僅1000余名，因此在當時研究生規(guī)模迅速增長的形勢下，存在著導師隊伍規(guī)模不能滿足學校研究生教育發(fā)展需要的矛盾。為了解決這一矛盾，經過“十一五”期間的發(fā)展，學校導師隊伍迅速壯大。從增列時間來看，2006年到2010年底共增列了研究生導師193人，占導師總數(shù)的27%，換言之，目前在崗的導師中有近1/3的導師是“十一五”期間增列的。

就目前每年招生數(shù)目和導師數(shù)量來看，碩士生師生比約為2.3：1，博士生師生比約為1.5：1，基本趨于飽和狀態(tài)，而研究生招生指標緊張的問題開始顯現(xiàn)出來。對表1分析，學校導師總數(shù)比中國農大、西北農林和華中農大少，與同類兄弟院校相比人均招生數(shù)還有發(fā)展的空間，但也超過了平均規(guī)定的招生人數(shù)，表明了學校導師隊伍的建設應由規(guī)模發(fā)展轉變到質量的提升和過程管理的階段，及早引進退出機制和競爭機制也變得必要了。

2.導師隊伍偏年輕化，指導經驗相對不足

從學校導師年齡結構來分析，全部導師35歲以下的有95人，36～50歲的有562人，51～60歲的有121人，60歲以上的有30人。學校45歲以下的導師占53%，50歲以下的占71%，導師隊伍總體趨于年輕化。年輕導師創(chuàng)造力、洞察力、精力都處于最旺盛的時期，但在指導研究生的經驗和閱歷方面稍顯不足。

3.導師激勵競爭機制尚未形成，管理有待進一步規(guī)范

當前，各高校在研究生培養(yǎng)機制改革實踐中，強調科研在研究生培養(yǎng)過程中的基礎地位，強化導師在研究生科研過程中的主導作用，導致導師的興趣集中在怎樣獲取更多的科研項目和更多的科研經費上。這種情況下，導師儼然成了“科研老板”，學生成了“打工者”，師生關系在一定程度上被扭曲和異化。為了承接更多的科研項目，許多導師對于項目是否具有支撐研究生培養(yǎng)的作用并不關注，而研究生淪落為從事簡單重復的體力勞動者的可能性大大增加。一些導師忽視對于研究生課程學習指導的認識，忽視研究生教學和基礎知識的掌握，對培養(yǎng)優(yōu)秀研究生這一最主要的目的熟視無睹，不重視教學，不重視學生的因材施教和個性化培養(yǎng)。還有一些導師以為評上導師后就一勞永逸，整天靠以前的底子吃飯，不思進取，這些都需要對導師隊伍規(guī)范管理和正確引導，并引入提出激勵競爭機制和新的評價機制。

國家對研究生教育重心的調整，對研究生導師隊伍建設提出了新的問題。根據《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，專業(yè)學位研究生教育到2015年要占據半壁江山，高校對專業(yè)學位導師和學術型導師分類遴選、分別培養(yǎng)和考核，引導不同類型導師分流就成了首當其沖應當考慮的問題。目前，學校對不同類型導師的考核機制還不太完善，專業(yè)學位雙導師制的建設還流于形式。另外，專業(yè)學位雙導師制的建立也為各種層次的校外導師的有效管理和制度化建設提出了要求。

三 對于研究生導師隊伍進一步發(fā)展的建議

1.淡化導師資格評審，加強導師招生資格年度審核

研究生教育的深入發(fā)展，要求導師隊伍的素質應不斷提升，要求建立研究生導師隊伍“能進能出”的動態(tài)流動機制和彈性化管理模式，廢除導師終身制；戒除人情關系，根據能力和業(yè)績用人，做到各盡所能、各盡其用、各用其才。在這一發(fā)展要求指導下，要進一步淡化導師資格評定制度，并且在此基礎上逐步簡化程序，進而實現(xiàn)取消研究生導師資格評定制度。

淡化甚至取消導師資格評審，加強導師年度資格審核制度。每年根據招生計劃，在學術水平高、科研任務足、責任心強、學風嚴謹?shù)慕處熤写_定當年招生的導師，動態(tài)審核研究生導師資格。培養(yǎng)單位根據不同學科的特點，綜合考慮導師的科研任務、經費、指導時間和培養(yǎng)質量等要素，確定指導研究生的限額。加強導師和研究生的互相了解，形成學生與導師互選的競爭機制。

2.分類考評，轉變科研為主導的導師評價方式

針對學術型和專業(yè)學位的不同要求對教師進行分類考評、分類建設，針對不同導師的能力要求和指導對象，構建多元化的導師評價體系和研究生指導方式。

同時，強調研究生教學是導師的根本任務，應把研究生教學放在最突出的位置，切實轉變研究生教學方式，把教學作為導師的第一責任，探索改變科研主導的教師業(yè)績評價方式和具體操作標準。

3.加強對研究生導師的培養(yǎng)和人本管理

著重加強對導師的培養(yǎng)和培育，要建立起多種層次、多種模式的導師培訓制度，如崗前培訓、高級研討、訪學等形式；要調動導師的積極性，從滿足其實際需要出發(fā)，不斷地在培訓內容和方式上有所創(chuàng)新；要考慮加大培訓效果的評估與反饋，通過問卷調查、會議交流、個別訪談等形式，在培訓課程、培訓目標、培訓模式的研究和培訓的制度化、法制化、多樣化（形式多樣化、機構多元化）等方面征求廣大導師的意見，使得崗前培訓真正地發(fā)揮實效；要加強對校內外研究生的導師的教學、科研和指導研究生情況進行了解，摸清導師培養(yǎng)研究生的質量情況，分析存在的問題及原因，實現(xiàn)對導師的個性化和人本化管理，從而設計出不同形式和內容的激勵約束機制，有效地提高研究生導師隊伍的整體素質，進一步規(guī)范導師隊伍的管理。

參考文獻

[1]王浩、孫久厚.高等學校研究生導師隊伍建設探析[J].黑龍江高教研究，2006（11）

[2]羅英姿等.研究生導師隊伍可持續(xù)發(fā)展的管理模式探討[J].中國高等教育，2007（11）

〔責任編輯：李錦雯〕