地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

【摘要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的迫切需要，地方高校經(jīng)濟和管理類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在缺乏有效的制度安排、特色鮮明而富有成效的實踐教學(xué)活動、必要的師資及其他物質(zhì)條件等問題。需要通過重新對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學(xué)定位、健全組織領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)化制度安排、重構(gòu)經(jīng)管類課程體系等措施，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】 地方高校 經(jīng)管類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

自國家“十二五”規(guī)劃實施以來，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的推進，各行各業(yè)更強烈體會到創(chuàng)新能力在自身發(fā)展與市場競爭中日趨重要，社會普遍認識到大學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切性，對高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求也越來越高，各個用人單位都希望招聘的大學(xué)生有較強的創(chuàng)新能力。一方面是社會對創(chuàng)新型人才的巨大需求量，另一方面卻是大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)少的尷尬形勢，這突顯了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴重不足，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴重滯后等問題。

為實現(xiàn)黨的十八大提出的2020年建成全面小康社會的宏偉目標，高校亟需根據(jù)社會發(fā)展需要以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，進行科學(xué)定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融入高校人才培養(yǎng)體系之中，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個方面。其中，創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式，重在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，其核心是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的個體，而創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新二者之間有著密不可分的聯(lián)系。教育部2010年頒布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，從我國高等教育現(xiàn)狀和中長遠發(fā)展目標出發(fā)，將高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的表述，是十分恰當(dāng)和必要的。

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期對我國人才培養(yǎng)方式的需要和重大變革，是實施“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是在當(dāng)前就業(yè)形勢日見趨緊下，提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施。而高校經(jīng)濟和管理學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)高低直接關(guān)系我國經(jīng)濟社會的發(fā)展與水平，因此，加強對經(jīng)濟和管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究具有較強的理論和實踐意義。

二、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

作為聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)業(yè)教育項目的成員國，我國自1991年開始進行試點創(chuàng)業(yè)教育。多年來，各地院校紛紛開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，從形式和內(nèi)容上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了諸多探索和實踐，但是，總體上，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，畢業(yè)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力還顯不足，具體表現(xiàn)在創(chuàng)新活動少、創(chuàng)新技術(shù)含量不高、創(chuàng)業(yè)參與度不高、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)效果小等。據(jù)有關(guān)資料反映，目前發(fā)達國家高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，而我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足1%，與發(fā)達國家相比差距明顯。本文以地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)為例，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題及其成因。

1、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不充分，缺乏確保有效實施的制度安排。雖然創(chuàng)業(yè)教育的概念已提出多年，但至今地方高校還很缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和研究。一是在經(jīng)管類專業(yè)課程體系規(guī)劃上，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)不夠健全合理、隨意設(shè)置甚至沒有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還只是停留在對為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽的指導(dǎo)上與泛泛的就業(yè)指導(dǎo)層面上，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還非常少見，這就難以全面而廣泛地提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體形式上，多數(shù)高校主要還僅限于組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、開設(shè)選修課等受眾面小的臨時性安排，而較少采取受眾面大的常規(guī)性課堂教學(xué)模式，往往導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于少數(shù)學(xué)生，覆蓋面不高。

2、重理論輕實踐，缺乏特色鮮明而富有成效的實踐教學(xué)課程與內(nèi)容。一是在經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置上特色性不強?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)課程設(shè)置大都照搬重點本科院校的教學(xué)模式，而缺乏具有本校特色的實踐與實習(xí)教學(xué)活動，導(dǎo)致各類專業(yè)人才差異化不明，鮮有特色。二是在教學(xué)內(nèi)容上，重理論輕實踐。普遍強調(diào)理論知識的傳授與學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，更缺少對學(xué)生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)與職業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動，創(chuàng)造性潛能遠未得到開發(fā)。三是在教學(xué)安排上，缺乏管理，效率不高。學(xué)生絕大部分時間用在理論知識的學(xué)習(xí)，而僅有不多的短期專業(yè)認知實習(xí)、暑期社會實踐等活動往往又因松散進行或掌握的實踐資源有限而收效甚微，在畢業(yè)之前的第八學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)中，又因大部分學(xué)生主要忙于就業(yè)事宜而使之基本上形同虛設(shè)，致使學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會的能力遠未達到應(yīng)有的要求。

3、投入不足，保障不力，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需師資條件和其他基礎(chǔ)條件。一是許多地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資準備不僅數(shù)量不足，而且大多數(shù)教師雖擁有較高學(xué)歷，也只是從一個校門到另外一個校門，缺乏在政府、行業(yè)、企業(yè)等實務(wù)部門的經(jīng)歷、了解和聯(lián)系，知識結(jié)構(gòu)也很難符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對理論與實踐全方位的要求。二是受條件制約而長期投入不足，經(jīng)濟和管理類專業(yè)普遍缺乏基礎(chǔ)性條件，所獲專項資金和場地也很有限，極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，造成部分工作難以深到落實。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍缺少高水平的專業(yè)指導(dǎo)教材，使相關(guān)教學(xué)活動存在一定的隨意性和盲目性。這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)效果也有較大的影響。

三、提升經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施與路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是當(dāng)今社會各界矚目的熱點，不僅關(guān)系到高等教育今后的改革和發(fā)展、人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還關(guān)系到我國社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。因此，如何切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校的人才培養(yǎng)體系已是當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合地方高校經(jīng)管類專業(yè)的情況，就改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出若干建議。

1、從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略角度，重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值和本質(zhì)，進行科學(xué)定位。發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是實現(xiàn)我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要路徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為今后我國經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種人才培養(yǎng)的有效方式，能極大地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動力，深化其創(chuàng)業(yè)活動，進而能深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略角度看，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兩個基本點：一是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入推進高等教育的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多的符合當(dāng)今時代需要的人才，進而推動創(chuàng)新型國家建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，改革和加強經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，具有深刻的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

2、健全組織領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)化制度安排，凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的堅強合力。在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略地位基礎(chǔ)上，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入高校重要議事日程，進一步理順相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)體制，健全教學(xué)、科研、實驗、創(chuàng)業(yè)基地等部門參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機制，凝聚堅強合力，統(tǒng)籌各項工作，明確各自分工，切實加大人員、經(jīng)費等各方面的投入，探索并建立長效機制，全方位地深入推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)，特別是要從教學(xué)考核、職稱評定等鼓勵政策方面加大支持力度，充分調(diào)動廣大教師的積極性，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與研究活動。

3、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改革經(jīng)濟和管理類課程體系。在對相關(guān)課程體系進行改革時，要充分考慮到經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需知識的特點，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程比例，如創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理、創(chuàng)業(yè)政策與法律等相關(guān)課程，以必修課或選修課的形式，使學(xué)生掌握較豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。在傳授理論知識時，要多結(jié)合創(chuàng)業(yè)需要，重點增加典型案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計，舉辦模擬創(chuàng)業(yè)大賽等，創(chuàng)造條件盡可能地增加學(xué)生自己動手的比例，充分利用經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的自身特點，多運用情景教學(xué)、互動式教學(xué)等方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，因地制宜，多學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外高校一些經(jīng)驗和做法，提高教育成效。

4、不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，擴大學(xué)生受益面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容多層次、形式多樣化，除了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)實踐活動外，可針對各專業(yè)學(xué)生特長，靈活開展豐富、新穎的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)實踐，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地，確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受教育和受益。例如，一是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者論壇。邀請一定數(shù)量的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等，通過報告和交流等形式對學(xué)生進行現(xiàn)身說法式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是開展學(xué)生參與度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。如定期舉辦模擬證券交易大賽、期貨交易大賽等，可使非常廣泛的學(xué)生參與到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，通過各種競賽不僅能加強對理論知識的理解和應(yīng)用，還能增強學(xué)生的競爭意識，真正讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，深刻體會到學(xué)習(xí)的價值與努力的收獲。三是加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的扶持力度。研究制定相應(yīng)政策和激勵措施，加強對這些學(xué)生社團的專業(yè)性指導(dǎo)和有效的激勵，充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和開創(chuàng)性。

5、加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)師資要求較高，既要求具備相關(guān)專業(yè)的理論知識，更要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，兼具這兩方面素質(zhì)的教師還較為缺乏。這需要積極整合現(xiàn)有專業(yè)師資資源的結(jié)構(gòu)，多渠道提升現(xiàn)有專業(yè)教師研究和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和層次，如支持教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉，鼓勵教師參與實務(wù)部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，定期組織教師進行培訓(xùn)和交流，大幅度增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究基金，鼓勵更多教師申報相關(guān)研究課題，提高教師研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和水平。同時，積極聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、實務(wù)部門的專家等做指導(dǎo)教師，建立一支多層次和高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

6、重視與社會、企業(yè)的合作，加強實踐基地建設(shè)。對經(jīng)濟與管理類專業(yè)人才培養(yǎng)而言，校企合作是高校與企業(yè)雙贏的重要模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會和企業(yè)所急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。通過加強校企合作，把學(xué)校的課堂和實驗室擴展到企業(yè)等實務(wù)部門，讓學(xué)生在企業(yè)這個大學(xué)校里接受訓(xùn)練、更快成長。學(xué)校和企業(yè)還可優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升企業(yè)經(jīng)營和管理水平。此外，通過校企的有效對接與有機融合，不僅可讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在實踐中得到檢驗和修正，還可為學(xué)生提供更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，不斷讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處、得到提升。

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